在众星捧月的3.0育儿时代，如何培养孩子的独立和责任感？
星期六晚上，我中断陪伴我4岁半的宝宝并告诉他：现在起妈妈需要去做一些事。希望他一个人可以在房间里看一会儿动画。有事叫我。
然后我洗了一盘草莓递进去放在他身边就出去做事了。
我预想中的“有事叫我”是这样的：当他遇到不可控的事情，他无法自己处理、需要我出面解决时，才叫我。但是实际情况是，他只要想和我说话或者想使唤我做事情的时候就叫我。
比如，他看动画看到一半想找人说剧情，就大喊“妈妈”！
比如，他吃草莓的时候摘下了一片绿色的叶子，明明垃圾桶就在附近，他也会大叫“妈妈”！然后等我进去帮他丢垃圾。
当我警告他只有不能做的事才能叫我的时候，他又在之后大声喊我进去，看见我后就说了一句话说：我吃完了。然后就等着我行动。仿佛在说：
“朕用膳好了，奴才们还不快来收拾下去。”
我感觉我已经在愤怒要爆发的边缘。
我当时大脑里的原话是：“这孩子怎么这样，遇到任何一点事情就张口叫大人来处理。神特么‘吃完了’也要叫我进去说一下。直接说妈妈你可以来收了都让人舒服点。”
后来我一个人在客厅冷静了一下，思考这件事。在我眼里，宝宝的这种表现说明他其实分不清楚一件事的权利、责任边界。也说明他无法独立处理一个事情的整个闭环。
说人话，就是责任意识不健全。
育儿3.0
为什么会这样呢？
在60年前的育儿1.0时代，大人们觉得孩子就和小鸡一样，放哪里都会长大。怎么养没有差别。送人、卖了、给亲戚养、还是给家里的大孩子带着，都是一样的。没什么关系。
那个时候大人们把孩子扔地上就做自己的事去了。孩子们从小自己抱团玩。但也因为父母的不干预，孩子们在和大孩子混龄玩耍的过程中完整的经历了大部分事情的全貌。
30年前育儿2.0时代，计划生育开始了。“唯一一个”的属性让家长们在孩子身上投注的注意力明显变多了。孩子们开始从家庭的边缘地位变成了家里最重要的那一个。从外围被拉到中间团团保护的一个后果，就是孩子们开始不能随意出门抱团玩到天黑了。也因父母辈的保护，开始不再有机会看见完整的事件闭环了。
现在，育儿进入了3.0时代。双方父母都是当年捧在手心的独生子女，两家结合后生出的新一代自然更成为了双方家庭10个人盯着的金疙瘩。在沿用育儿经验的情况下，这个局面只会让孩子更加的失去独立自主的机会，更加缺失对事件整体闭环的认知。
事件闭环
说了这么多，到底什么是“事件闭环”?
事件闭环就是一件事从开始，到发展过程，再到结果如何处理，最终回复原位的过程。
比如孩子摔破了一个陶瓷碗，碗砸在地上发出碎裂的声音，然后留下一地的碎片和狼藉。
这个时候，往往大人会说，宝宝不要过来。宝宝去房间里玩吧。妈妈来收拾。
于是宝宝就被大人带进了房间。从此不知道这些狼藉碎片倒底该如何处理。
等他再次出现在外面的时候，地上的狼藉已经不见了。
从此，对于“打破碗”这件事，他学到的内容只有从碰到碗到打破的那个瞬间位置。至于打破了该如何处理呢？他没看见。但他学会了一个方法：叫妈妈来收拾。
等他长大了以后，等他住校了，和人合租，遇到相同的事情时，如果妈妈不在身边，他该怎么办呢？要么叫同学、老师、同事、舍友来帮忙。留下“这个人只会使唤人”的印象。要么就只能自己凭感觉随便收拾，或者上网查一下方法再收拾了。极大的概率可能会弄破手或者收拾不妥帖。
这就是不了解一件事事情整个闭环的危害。
比较恰当的做法是，当孩子打碎了碗后，可以让他在安全的区域，看着妈妈如何收拾残局。一直看到这些碎片被如何包裹，如何丢进垃圾桶，又如何用抹布弄干净地板，一切都恢复原样为止。
这样一来孩子是安全的，但也看见了整个事情的闭环。
草莓汁的闭环
想清楚了这个根源后，我梳理了一下这件事的闭环。
于是进房间，打算去给宝宝讲解一下我对整个事情的思考。
我到房间里，和他约定了一属于我的一段时间。于是我拿出纸和笔，给他从一颗草莓开始讲起，讲到他吃的时候草莓汁滴下来，湿了手腕，也染红了袖子。
然后问他两个问题：
① 草莓吃的时候会滴下草莓汁弄脏衣服和手，怎么办？
②草莓汁已经弄脏了袖子和手的时候，怎么办？
然后小朋友就开始动脑筋想，可以用纸巾擦，还可以洗手，还可以湿纸巾擦。
我们针对每个方法都设想了具体怎么做，比如纸巾可能要吃一口就擦一口。洗手可能吃一个草莓就要去洗一下才能赶得上流草莓汁的速度。湿纸巾和纸差不多。但是会比纸好一点，不那么粘。问了他最喜欢哪种方法，他说喜欢湿纸巾和纸巾，不喜欢去洗手。
为了启发他从其他环节思考怎么杜绝草莓汁弄脏手的方法，我问他说：草莓是因为太大颗了，一口吃不下才会流汁的。有没有什么方法能够让它不流汁呢？
小朋友说可以榨汁，还可以用盘子在下巴这里接住，我叉着吃。
然后我告诉他，还可以把草莓切成小块了，再叉着吃。
针对第二个问题，小朋友思路明确：衣服袖子湿了，就要换新的，然后把脏的拿去洗了，再晾干。
于是我和他讨论了不同年龄的时候，怎么去负责换衣服，洗衣服，晾衣服这些工作。哪些需要大人帮忙，哪些需要自己做。
还讨论了一下假如家里有小弟弟来玩，吃水果的时候吃脏了袖子，该怎么办。
讲完了这些，教他模拟情况说了两句话：
妈妈，请帮我切成小块，我要叉着吃；
妈妈，我的袖子湿了，请帮我换一件。
我觉得讲完这个流程图后，小朋友好像变快乐了。他知道在一件事中他可以承担什么样的责任，可以做什么。别人可以做什么。
或许对于小朋友来说，了解事件的完整闭环也是他们的需求。
因为不能够了解一件事的闭环，他们就不知道整个世界的运转规律，他们在父母亲人在身边的时候，还可以找到应对方法，一旦父母亲人不在身边，他们就不知道该怎么办了。这是一种很恐惧的巨大的焦虑和压力。
通过这一次事件，我开始思考，或许我应该更多的去尝试给他说清楚他在生活中遇到的每件事的闭环流程。这样能够帮助他更好的理解世界，也更好的应对焦虑。
后续
我今天中午把这件事分享给我的一个朋友的时候。这个朋友深有感触。
她说她小时候就经常只了解事件的一部分，不了解事件的另外一部分。以至于她很多时候做事情都没有办法做完整。她对世界的看法也始终处于一知半解的状态。在她的学校学习中这个问题也很严重，因为老师常常只说知识点，但并不说这个知识点为什么如此，如何演化，和其他知识如何串联。
他们只说：你只要知道这个就可以了，其他的不要管。
但这种教学方式让她很难去把知识融会贯通。她只能勉强学习，等到长大了有资源了才来重新弥补。非常疲惫。
现在想来，父母们在孩子的面前吵架了，却没有在孩子的面前当场和好。而是在孩子睡着了，不知道的时候，没看见的时候和好了。孩子只知道吵架是怎么回事，却不知道如何去和好。这也是一种典型的不闭环。也会造成孩子日后的“自己去弥补”，疲惫而且有害。
希望今天的这篇内容对大家有启发。
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