今天，我校初二大班额化解重新分班。相处三个学期的初二（18）班已不存在了，回看它的组成、发展到解散历程，有所感触，草录成文。
我总有这种观点：影响教育的因素很多，有家庭、社会、学校、父母、老师、朋友等等。这些因素互相影响，互相制约，形成一个庞大的系统，这一系统内从不同的角度考查又可分为不同的子系统。无论是哪个系统，都可偷助辨证的思维来考察它的变化发展规律。
我们学校分班都是按成绩平衡分班，初二（18）班在初一时起始成绩年级倒数第二，是我做班主任，我治班较严，学风班风尚可，故成绩差强人意。第一学期期末考试，跃为第六名（同类班共12个），进了五位。初二上学期换另一班主任做班主任，管班松散，成绩跌到倒数第一。可见在管理系统中，班主任是一个班的灵魂，是主要方面，其他老师是次要因素，是从属要素，班主任对班级产生更大影响。
在初一下学期，由于新冠肺炎疫情影响，实行网上授课，故而许多学生沉迷网络，而老师管理鞭长莫及，多数家长管理乏力，虽然我再三指出家长管理上应注意的问题，但家长多半置若罔闻，故这个学期成绩下跌严重。而成绩稳定的，往往是家长管理到位的学生。这样看来，家长管理比老师管理更重要。而无论是家长管理还是老师管理，又必须通过学生本人发挥作用，学生本人是根本因素，是内因。
初二与初一相比，很多中游学生态度变得不认真，导致整个班风学风恶化，最终积重难返，成绩最终一败涂地。可见班上中游学生是基础，这一层次学生的状态决定这个班级状况。另一方面看，往往关健少数决定整个班级的班风学风发展方向，对这类学生的管理是班级管理中的“牛鼻子”。
可说的当然还不止这些。
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