语文课,本真的模样最美

5月21日，甜椒语文群迎来了四川宜宾凉水井中学的高睿老师的精彩分享----《一气呵成，妙笔生花》，她带我们走进了真正的语文课堂。这样的课堂，学生是课堂的主人。大家任务明确、积极参与、分享交流、认真思考、合作探究，课堂是动态的、生成的，我想这样学语文，学生一定是幸福的。孩子们真正的走进了文本，感受了语言的魅力，体会作者的巧妙构思和新奇立意以及文章饱含的情感变化和人生领悟，同时也逐渐的养成了良好的学习习惯和提高了语文素养。

语文课,本真的模样最美

一、带领学生用思维导图梳理初中语文知识框架。

思维导图是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。它是用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。在语文教学中，教师和学生可以运用学科思维导图梳理语文知识框架。高睿老师的分享中介绍了她们学校比较重视学生对中学语文知识框架的梳理，她们在开学伊始，就引导学生用思维导图绘制语文知识框架，她说：“学生只有心中有数，行动才有信心。”她分享了表达方式思维导图，她说学生有的上了九年级还分不清这五种表达方式。其实，在我们的教学中，这种现象也经常出现。可能学生平时学习的时候不善于及时归纳总结，头脑里都是片段记忆，一到综合运用就糊涂了，分不清楚。还有一些学生学习记叙文、说明文和议论文时，分不清楚修辞手法、说明方法和论证方法。所以让学生用思维导图绘制语文知识框架是一个很好的方法，学生自己绘制的过程就是学习、总结、吸收、消化的过程。有了一个纲目，学习时就有了方向，在具体课文学习中再慢慢渗透、巩固、运用，就可以把知识转化为技能，达到事半功倍的效果。

语文课,本真的模样最美

二、新授课流程，介绍六步三查法。

新授课流程，高睿老师介绍了六步三查法，六步；预习、预习反馈、问题解决、对子过关、进阶训练、总结沉淀。三查：预习反馈学生展示达标测试。从识字解词、作家作品，梳理脉络，赏析语言，探究内容，拓展延伸这六方面入手预习和抽签分享。从视频中可以看出学生们课前都做了充分的预习准备，这样坚持，不仅培养了学生的预习习惯，也慢慢锻炼了他们自学的能力。抽签分配任务，是为了避免学生偷懒，只准备个别任务，而不从全面着手。视频中每组同学都很认真，积极参与，有组织，有活动。抽到生字词的小组一起交流整理易读错的生字，纠正字音；抽到作家作品的小组，按事先预习时搜集整理的资料和大家一起分享；抽到赏析语言的小组，从揣摩词语、体会语句、品味句式、分析修辞的角度进行赏析；抽到探究内容的小组主要是感受作者情感的变化和文章的主旨；抽到拓展的小组，就本文重点在托物言志的方法，让学生寻找类似的文章进行类比学习。这样的课堂，学生一定是收获满满，意犹未尽。那么我们学习说明文时，也可以用这样的方法，任务稍作调整为理清文章的说明顺序，寻找说明方法及其作用，体会说明语言的准确性；议论文就首重寻找文章的中心论点和论据、分析运用了哪些论证方法及其作用。

喜欢这样的语文课，本真的面貌，充满语文味，这应该是语文课最真最朴实的模样。重视学习方法的指导，培养学生的预习习惯，搜集筛选整理信息的能力，识读了解作家作品，理读梳理文章脉络，品读赏析语言，跳读探究内容，拓展课外延伸。从基础知识到能力培养，循序渐进，打捞了鱼更收获了渔。

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三、“游戏作文”，妙笔生花。

平时的作文教学，一般都是给学生一个题目，要求学生写出真情实感。确实如高睿老师所讲学生无话可说，无从下笔，没有经历，怎么会有真情实感？高老师介绍她们学校的经验，现在是先体验然后再写作文，通过“游戏作文”，让学生妙笔生花。例如：冬至包饺子活动，明白了分享的快乐；立蛋活动，感受了成功的喜悦；气球宝贝活动，体会到母亲的不容易。通过游戏活动，学生亲身体验，仔细观察，触发灵感，从有话说到如何写，从写出来到巧构思、立意新，好作文就是这样练出的。继而让学生去寻找生活中的美，发现美，体验美。开阔视野，寻找更多的写作素材，再加以对写作方法的指导如：如何拟题、怎么让开头和结尾更精彩、如何巧立意、如何运用心理描写、动作描写、神态描写等方法刻画人物形象。学生的作文一定会越写越棒！我们平时作文课也提倡让学生“用我手写我心，用我笔诉我情。” 但每每作文课,却又是事与愿违，总有一些学生苦不堪言，有的无所适从，无处下笔,愁闷苦脸；有的左顾右盼，寻求帮助；有的干脆一不做二不休，拿来主义，把作文书当法宝，机械地照抄照搬。无奈之余，想想现在学生的生活三点一线，确实十分单调，仅有的空余时间又被电脑电视所充斥，参与社会实践的活动少之甚少。那么如何让学生关注生活，留心身边，发掘素材呢?记得一次作文课，让学生写作一篇与亲情有关的文章。一位学生的作文中写到星期天一位妈妈来看望孩子的情景，让我感触颇深。因为学校是寄宿制管理体制，两星期休息一次，只有单周的周六周日父母才可以到学校看望孩子。她的作文中写到，一个星期天的中午放学，偶然看到一位妈妈在操场上的评比栏前久久伫立，这位妈妈穿的很简朴，甚至可以说是寒酸，身上背的是沉甸甸的被褥和衣服，因为这几天天气转凉了，她一定是赶紧放下手中的农活给孩子送衣物来了。手上拎的是满包的食品，我猜想一定都是孩子喜欢的，也许妈妈平时对这些食物想都没想过，陪伴她的只有咸菜和馒头。可为了孩子，自己再苦再累，都感到值得。但此时满怀欣喜和希望的妈妈却呆滞在那里，原来批评栏里儿子的名字赫然出现：翻墙、逃课、玩游戏。此时此刻，这位妈妈情何以堪？读到这里，很自然的引起了学生的共鸣，大家七嘴八舌，好像有说不完的话。记得还有一次学校组织踏春，登高阳山。回来后即兴让学生写一篇心得。令我惊讶的是大家一改往日的垂头丧气，愁闷苦脸，个个奋笔疾书，洋洋洒洒，就连平时的作文老大难竟也写了三页多，学生不仅写出了高阳山的美景，还提到了环保，登山的激情与坚毅，同学们的互相帮助与感恩，此时小草也有情，落花也有意，山水皆可爱，句句吐真情。真是有经历就有感受呀！

高老师的分享让我豁然开朗，我们也可以进行“游戏作文”，给学生创设情境，提供参与活动的经历，大家共同经历的事情都来写，一件事情，不同的视角，不同的构思，不同的表达，比较阅读，我相信更能引发学生共鸣，更能触动学生心灵，让他们自然地爱上写作。

语文课,本真的模样最美 语文课,本真的模样最美

语文课就应该有语文味，让学生走进文本，与作者对话，让学生多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界。