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基于"三会"的数学课程目标体系及其教学意义

基于"三会"的数学课程目标体系及其教学意义

作者: 小尘老师 | 来源:发表于2022-09-23 23:21 被阅读0次

9月23日,阅读《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读小学数学》P36-45

三会这样一个科学合理并打着时代烙印的目标体系,即使设计得再完美,如果不能在教学实践中得到落实,数学课程就仍可能在原地打转,无法取得实质性进展。

教学过程中具体应该做些什么?怎么做?着力点应该在哪里?要解决这些问题,首先要知道,如何保持数学课程标准与教学目标之间的一致性?数学课程目标体系如何把具体数学课程内容与三会联系在一起?四基与核心素养的主要表现是什么关系?核心素养的主要表现与商会是什么关系?基于核心素养的课程目标,对教学方式有什么具体要求?教师如何在核心素养的引领下实现教学实践创新?基于核心素养的教学道路上有没有传统教学方式的位置?

这一连串的问题,书里都给予了详细的解答。

三会作为课程目标,是以11个核心词作为表现方式的,他们保有一致性,相互影响。

昨天晚上把今天必须完成的几件事列了一下清单。今天逐一对照着清单去完成。等把任务都完成好后,感觉特别轻松。

最近班里的孩子整理卫生,有的居然用了半个多小时。观察了一下,主要是在打扫的过程中打闹的时间比较多。还有一些同学没有打扫卫生的责任心,纯粹就是为了那一张纸做做样子。

我今天把每一项需要做的任务列出来,让大家照着做。大部分孩子都是能够快速的完成任务的。

这几天干的事情不多,但整个人感觉都有点晕。总感觉睡眠不足。今晚快速收工,早点休息。

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