尊敬的周校长：
展信佳！
这周您谈到的话题依旧围绕着课堂，足以看出您对教学课堂的担忧与期望。从几年前我们学校就开始尝试走出传统课堂，发展更适合学生学习的共同体课堂，作为一线教师，我是非常能切身体会到不同课堂带给孩子们的不同变化的。
您在信中提到，课堂追求的目标是自信，这让我想到一个网络词：freestyle。这是即兴说唱的意思，创作不受旋律和歌词限制，自由抒发当时的心情。我想，这与语文的共同体课堂还是有相似之处的。每个孩子在即兴表达观点的时候，就是在进行思维的输出，作为听的同学，这是在输入，有了输出和输入，才算是真正完成了课堂的学习内化。如果说传统课堂，是教师与个别学生的热闹，那么共同体课堂就是一群人的“狂欢”，它更尊重地让每个孩子有自由表达的权利。
以我自己班的教学课堂来看，孩子们更喜欢共同讨论的课堂，他们会觉得有意思。如果课堂能让学生觉得有意思，这是非常难得的。我还记得曾经有个孩子在她的家校联系本上写着，重复乏味的学习让她毫无兴趣，她不知道学习的目的是什么。改变传统课堂的学习模式就是往像一滩死水的学习里，助入新的活力。
同时，这样的学习方式才会让老师真正去走近学生，去了解学生的思维方式。上个星期，我在教学《小英雄雨来》这篇课文时，我抛出了一个问题：你从课文哪些地方能看出雨来是一位英雄？有一位同学的发言，让我印象深刻。她说，12岁的雨来，和我们差不多的年纪，我们对美味的糖果是根本无法抵抗，可是雨来不仅能拒绝敌人的诱惑，还能坚守秘密，我觉得他很了不起。从这段话可以看出，首先这个孩子会筛选课文信息（12岁和拒绝糖果等情节），同时还能联系自己的生活实际（与同龄的自己比较），最后能真切地说出自己的感受（了不起等）。所以，不是学生不愿意思考，而是缺少一个机会，让我们去发现他们的思考方式。
当然这个问题，很多孩子都各抒己见，有自己独特的思考。但是令人意外的是，在作业本上同样的问题，当孩子们需要书面表达时就出现了问题，回答都是差强人意，总而言之就是没有达到语文中所说的关键词汇。出现这样的问题，我认为是意料之外，又是情理之中。课堂上的即刻思维与表达，就像是飞翔在空中的羽毛，它是自由而真切的。而书面表达，又是要落回到地面的，需要较强的逻辑思维和一定的答题技巧。
因此，我也时常在反思，课堂上孩子们回答我是否应该进行一定的总结，让孩子摘录固化的课堂笔记，或许这个答案是一半一半。因为我相信随着年纪的增长，这群孩子思考的逻辑性会更精准，思路会更清晰，而这样的思维模式，我也不愿意去破坏。同时，我觉得可以给予孩子一定的答题技巧，书面表达时能更准确。毕竟技巧可教，思维不可教。
据说演员在演戏之前，需要进行剧本围读，讨论剧情的合理性，为顺利开拍打下基础。那么共同体的语文课堂，更像是一群学生在进行文本解读。在这样课堂上我们应当充分尊重孩子回答的自由，营造令人安全的氛围，激发孩子们的学习的热情，让每个孩子的思维进行碰撞。同时，作为老师就要像是导演，或者说是天平上的砝码，调动孩子们的情绪，同时平衡好课堂表达与书面表达两者之间的关系。
课堂改革在学校里正在悄悄进行，对孩子们产生润物细无声的影响。就如您所言，自由是应当是每节课堂永恒的追求。而我们都是追光者，朝着更明亮的前方前行！
祝
万事如意，事事顺心！
您的同行者：张丽娜
二0二一年四月十八日
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