“教师梦”，与我同行！

“教师梦”，与我同行

时光荏苒，走上三尺讲台十八年。从青涩走向成熟，在追寻梦想的路上，奋勇前进。如何成为一名优秀的教师，在不同时期有着不同的理解。

01 初登讲台

2003年秋，大学毕业进入普通高中，开始了教师生涯。刚刚走上讲台，兴奋之余，还有紧张、忐忑，甚至心慌意乱。看到同事们多已进入了“教师角色”，自己更是焦急万分。

为了提升教学能力，只有努力备课。认真钻研教材，查阅优秀老师的教案，请教丰富经验的教师。一段时间后，能够顺利的完成教学。但是，发现学生学习兴趣低，上课不积极。那时，分析问题内归因自己“不懂教学”，外部归因学生“不配合”教学。不正确的归因，让自己的越来越焦虑。课堂成了“情绪”的释放地，焦虑让学生变得抵触学习。那段时间，悲观、自卑。“难道自己真的不适合教学吗？”“成为合格的教师”的梦想，难道错了吗？第一次，对“教师梦”产生了怀疑。 

现在觉察，那时把“教授知识”作为第一任务，只考虑如何将“知识”“灌输”给学生。忽略了学生学情。在教学中，以“教师为主”进行备课、讲课，教师成为课堂的“主角”。这恰是与现今教学理念相违背的。

02学做研究型教师。

2010年，带着梦想和困惑，走进北京师范大学攻读教育硕士，期待在学习中找到答案。这次求学，开拓了视野，提升了教学研究能力。回到教学岗位后，将理论与教学实践相结合，深入研读课程标准、了解学生认知结构。在“激发学生学习动机策略的行动研究”中，采取激发内部、外部动机多种教学策略，研究结果显示，学生对学习产生了兴趣，教学成绩也有了提高。

当看到学生由“抵触”到“喜欢”时，似乎找到了“答案”。教学不是“生搬硬套”，更不“填鸭式”灌输。教学是以“学生”出发点，了解学生的“家庭”、“成长”背景，依据学生特点，因材施教。

学生小一（化名），背诵和听写常常不及格。在和小一聊天时得知，小时候父亲意外去世。家庭的变故改变了小一，从那时起他不再背书，慢慢地对学习失去了兴趣。听着小一痛苦的成长经历，作为教师的我第一次感到无奈和无助。怎样才能帮助小一呢？依据小一的学情，布置少量的背诵作业，每次完成背诵时，会及时的鼓励。然后，逐渐增加背诵量。一段时间努力后，小一听写成绩提高了，上课也能主动回答问题。小一，由学习无助，慢慢呈现对学习的兴趣。

我所在中学属于普通高中，学生基础知识薄弱，班级中“后进生”学习兴趣低。怎样提升“后进生”学习兴趣？“小一”的转变，让我意识到，家庭环境关系着孩子的成长，孩子学习态度与家庭教育密不可分。在了解孩子家庭、学习经历中，找到适合孩子的学习方法。学生通过努力，获得成功体验，进而促进主动学习。这需要我们付出更多时间和精力，关注孩子的成长。

“没有爱，就没有教育”，从“爱”的视角，看待每一位孩子，用关爱去帮助孩子成长。看看孩子们点滴的进步，幸福感悠然而生。在这样的成长中，慢慢懂得，唯有“爱”学生，才能“做”好教师。

在教学实践中，发现学生成绩和自身的学习动机高低程度有着直接关系。学习动机水平高的学生，能够主动参与学习；相反，学习动机水平低的学生，学习表现的比较被动，甚至不爱学习。那么，如何才能激发学生的学习动机呢？以“激发学生学习动机策略的行动研究”的实践研究时，多种教学策略的运用，教学渐渐由“知识的传授”转变为“学生的活动”。那时开始思考如何去帮助孩子发展，但只是从当下出发，缺少学业的规划。正因为如此，虽然能够调动学生学习的兴趣，但效果并不明显。

近几年的教学中，尝试用“研究”视角，去发现问题。在解决问题中，不断读书学习，努力寻求解决问题的方法和策略。有付出，就有收获。学习和研究很好的提升自己的教学能力，教学效果得到很好改善。在这个过程中，觉察发现，“青涩”教师，正在慢慢成长。做一名“研究型”教师成为新的目标和奋斗的方向。

03愿景。

2020年，一次偶然的学习接触到“生涯教育”。学习可以改变一个人的认知。在对“生涯”学习中，我的认知被一次次被改变，对教育也产生了新的认知。“师也，传到授业解惑也”，教师不仅是知识传授者，更是学生成长的引领者。如何更好的激发学生学习的兴趣，需要从“成为什么样的人”来看。这时，不仅关注学生过往经历，还要探索学生未来发展。

新高考改革，实施“3+1+2”模式。高一学生面临着前所未有的挑战。例如，学生的选科关系着未来职业的发展方向。如何引导学生完成选科？如何帮助学生建构梦想，践行梦想，这些成为教师新的挑战。

学生小玉（化名），性格开朗，但学习基础较差，缺少自信。在沟通中，引导小玉探索兴趣时，得知喜欢摄影，以“摄影师”为梦想。小玉谈着自己的“梦想”时，眼中光芒四射。如何提升小玉的自信？如何让自信去照亮“梦想”呢？首先引导确定目标，然后提高“英语”优势学科成绩，以提升总成绩。经过努力付出，在月考中，成绩有了明显的提升。收获成就的小玉，变得自信，让“摄影梦”变得更加坚定。小玉的转变，让我意识到，利用“梦想”引导学生，确定适宜的目标，可以帮助学生获得成就，同时增加学习的动力。

新时代、新要求。随着教育改革的进行，对教师提出了更高的要求。在学习中觉察，教学时融合“生涯知识”，能促进引导学生探知自我、建构梦想，明确未来发展方向。基于此，教学时要关注孩子们的“未来”。课堂教学中渗透“生涯意识”，引导孩子发现的优势，探知兴趣、性格和能力，努力帮助建构梦想。 在梦想的指引下，孩子们学习有目标，更有动力。

教育，是培养人的活动。在学校教育中，教师是重要的角色。教师要培养学生成为什么样的人呢？2016年，国家教育部学生核心素养发展小组提出，以培养“全面发展的人”为核心。通俗的理解，即努力培养“有知识、有理想、有担当”的新时代的青年。祖国百年，血雨腥风、砥砺前行，实现了一个又一个中国梦。广大青年，正是实现伟大中国梦的不可缺少的。青年的梦想，正如娟娟溪流，终究汇集为新的梦想，让社会发生新的变化。

在新的时代中，做为一名教师，不仅要有夯实的专业素养，更要有教育报国的恒心。习近平总书记在北京八一学校与教师座谈时提出，“教师要组学生锤炼品质的引路人，要做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。“四个引路人”给教师新的定位，成为努力的方向。如何真正做到“四个引路人”，需要不断学习、研究教学。正如北京师范大学顾明远教授所说:“把精力放到教学上”，要认真上好每一节课，教好每一位学生。课堂是教学“阵地”，要不断提升自己。

在当下，我有了新的梦想，梦想着用“生涯智慧”帮助更多孩子的成长，引领孩子们建构属于自己的“梦想”，并通过努力践行自己的“梦想”。从教十八年，不知不觉中，自己的梦想在悄然的成长着。从成为“会讲课”的老师，慢慢成长成为“能助人”老师。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中，不仅要传授知识，还有引导建构梦想，而且还有让孩子们的“梦想”生根发芽。

时间流逝，容颜易改，但对教育的热爱依旧。“长大要成为一名教师”的梦想，引领着我不断前行。追梦路上，有艰辛，有幸福；曾经的质疑和退缩，已变为成长的“助推剂”。此时，“教师”已超越了梦想，她嫣然以融入了我的血液，成为身体不可分割的一部分。正如人民教育家于漪老师所说“一辈子耕耘，一辈子学做老师”。学做教师，学做教育成为我为人之人的意义，成为新的追求和梦想，也让我更加笃定前行。