Ⅹ××的家长，你好！
学生的数学试卷也许你也看了分数，低得厉害。
这是我意料之中的事情，当我第一次上课，见到个人卫生很差的三四个孩子，其中就有你家的xxx。看了他的容貌，使我猛然想起我带过的两个小胖墩。他们属于一个类型的，傻乎乎的老实劲，渴望的眼神瞅着我，似乎诉说着，将来和我更为亲近。我大脑噌地只窜一个词，酒！酒后同房的孩子？我不敢与他们的爸妈直谈。总觉得遇到了麻烦，或许是还有其他难言之隐。如果确实没有生理上的这一系列缺陷，那么这种失调的表现就一定是我们教师工作者犯了错误。
我不赞称幼儿园的托管。原因是幼儿园教育改革成了托儿所，没有文化教育的幼儿园是不行的。他们没有任何事可做，师生常常黏在一起，问题孩子成了教师的开心果。淘气的孩子越淘气教师非旦不加以控制，反而成了关注阳角本，班上吓唬其他同学的活教材。敲打几下，“谁和他一样，就和这一样打屁屁。”再的同学受到了教育，他反而乐滋滋，成了“死皮！”
常此以往，他认为老师就是他的玩伴。养成问题永远是问题，没有问题他都给你搞几个问题，如：打人，弄脏自已，拿别人东，弄坏别人东西……只要不学习，玩什么都行，并且越脏越过瘾！从此把“会听话，能听懂。会写字，能坐住。”放在了脑后……
家长还助长了他的这种黏别人的行为！
还有一个致命的错误：上小学就会好的！以为小学教师会把他改变过来的！
小学，不是幼儿园！小学是有教学任务的。观察力、注意力、毅力、恒心、抗压力、简单思维、体质……这些可多可少的教育，就是生活中丶幼儿园所传承的。
小学任务相比较幼儿园来说，任务很重，很多家长认识不到这一点。
小学一年级数学刚开始，外行以我们吃老灯。
你们哪里知道，他们一口气可以把1∽5和5∽1写好几遍，报好几次。可你们哪儿知道，让他们边小声数边指着东西数，总是产生不出“一一”对应来。
这说明他没有数和形结合的概念和知识。
怎么才算有？怎么培养？
看他们的行为：站4人一排队，60人的班，按照从小到大排好，过几天领上认一认男女厕所，上完厕所在不同地方的不同方问马上集合。立刻找不到自己的位置的，找不到前后左右的同学的，说明他不识数。不识人。不识图。再让他们在大操场上50米往返跑。来了就集合。迅速并正确的学习一定不错。
当然有吃力的。家中就要另起锅灶，补一补。这个补，应该是和家长互动的。如：和孩子一块往洋芋。一大堆散放的洋芋，要捡最大最好的拾到车厢里，比赛和孩子用手拿。这里问就有数学问题：跑了几趟？几个来回？抱了几次？最多一次几个？比xX多几个？比×x少几个？边比赛边聊这些问题，乏了，就休息。休息的时间，再比赛写一写，让他当一下老师，给你教一教。等到这些不是他的困难了，就要让他算一算，再等到方法会了，就要让他背下来，或者训练到随出题随后就能报出结果。
这就是教教停停的。不能任务太多、太重。形式还要变化多样。
数学把5以内的加法学习熟练了，再学习5以的减法。过一周再学习6的加法，根据6的掌握情况，再缓缓加入7的，8的，9的。把10的加法搞浓重些！
这些知识都如同建楼房。不能图快，不能越级，还要有耐心的等待，干了前层，才可以建新层！
补习这些，非常怕你一股脑儿砸下去！那就毁了他，再没有翻身的机会了。
听说你把孩子要交给外面补，或叫个老师补，或者留级再学一年！
我劝你一句：指望别人，都是靠不住的。
你想想，亲生生的都下不倒腰身，看不起儿女，不接纳孩子，还有谁能办到呢？谁还敢？
我们刚刚起步，你还能赶得上。别等到这学期完了你再补，休想！
为什么呢？
因为，时间错过了就错过了。如果把你放到初中一年级，念上一年，到头来还是一个样！
孩子天生就是在同龄情况下、一群受教育的，这样他们才会学起来。否则，将是样子！
念成念不成书，那是命，我们认了。生活我们还得继续，至于读书那是另外一回事。读不成书，就一定说明生活过不好。只要我们以正常人的心态对待正常人的孩子，一切都会慢慢的好起来的。
不抱怨，不放弃。
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