读书要充分，课文不读熟不能开课。第一遍初读让学生感知课文大意。初读如打桩，只有这个“桩”打结实了，阅读教学才有深厚的“底子”。第二遍是精读，着眼于对文本的深入理解，全面把握课文的具体内容。在此基础上再去读课文，那就是第三遍潜心品读，培养语感，引导学生有感情朗读课文。品读也就是潜心会文品神韵。
写景文章大多文字优美，词汇丰富，用语精当，有色彩，有声音，有个性，有情感，给人以美的想象，情的渲染，意的激发。教学时要引导学生品词析句，学习作者遣词造句的方法，以丰富学生的语言，丰厚学生的文化底蕴。品读要品词析句。品词可以结合图画、生活经验、语言环境、动作等来完成。文学的艺术就是语言的艺术。教师引导学生品析句子，能够加深学生对文章的理解和感悟，培养学生的思维能力，揣摩语言的精妙。第四遍就是诵读意境美妙的文章，让学生反复诵读，面对面地与文本进行交流，给学生带来无限的精神滋养，以至熟读成诵，积累语言。
注重迁移、强化拓展“感悟、积累、运用”是语文学习的一个循环，也包含了学习语文的方法、过程和目的。如《四季之美》，课后设置了一道选做题——仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。习作中也安排了运用积累的表达方法，观察景物的变化，写下观察所得，感受世界的奇妙与美好。
使用语言是一种技能，只有通过不断地模仿和反复地实践才能养成。在教学后，应引导学生深入生活，用眼睛去观察，用心灵去感受周围景物的独特魅力。这个过程不仅仅是观察的过程，也是选材、构思的过程，同时更是学生情感活动的过程。在这个过程中，学生习作的情感会随着活动不断深入，在通过感受、把握、体味、领悟言语丰富的内涵的基础上，逐渐升温，直到情绪饱满地诉诸笔端，在运用中提升语文能力。
网友评论