又一次与新一批小朋友们一起学习朱自清的《春》，这篇课文滋养了一代又一代人。陶行知先生说：“教材无非是个例子”。这次带领小朋友们从这个例子中学些什么呢？
那就从文章的结构，段落，语言着手，既掌握文章内容，又学习写作技巧。
宏观——看篇
默读课文，标出段序，概括每段内容。
明确：第一段是盼望春天来临
第二段写春天苏醒了，写了山、水和太阳。
第三段写春天的小草。
第四段写春天的花朵
第五段写春风
第六段写春雨
第七段写出了春天里人们的活动
第八段到第十段赞美春天
这些段落可以归为几部分？
总体结构：盼春——绘春——赞春
绘春部分具体结构：总体轮廓、春草、春花、春风、春雨、迎春（春人） 既然是绘春，就尝试加一个动词，来具体描绘一下春的景物特点 草报春 花闹春、花争春 风鸣春、风唱春 雨润春 人迎春
赞春部分赞美了春天的新、美、力。
由此我们得出一个谋篇布局的妙招：谋篇三段总分总，分述讲究层次。
中观——看段
重点看文章的“绘春”部分。
找出最喜欢的段落，
1、有感情地朗读本段，注意重音停连：
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。
停连，指朗读语流的停顿和连接。
2、陈述喜欢的理由，可围绕课文内容、写法等展开。
预设：（1）喜欢春草图。写出了草的生机勃勃。怎么写的？（研究写法）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（生命力强、嫩绿）
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（多）
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（为什么写人？侧面描写，突出小草的可爱、多、密、柔软）
风轻悄悄的，草软绵绵的。（再次点明小草的柔软）
其它段落参照“春草图”
微观——看句子
在文中寻找运用修辞的语句加以体会。
①红的像火，粉的像霞，白的像雪。（颜色相似）（生动形象地写出了颜色的鲜艳美丽）
②像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（形状相似）（生动形象地写出了野花的多和闪亮）
③不错的，像母亲的手抚摸着你。（触觉相似）（生动形象地写出了春风的温暖和煦）
④像牛毛，像花针呢，像细丝。（形状相似）（生动形象地写出了春雨的细而多、细而亮、细而长）
⑤春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。（特点相似）（生机勃勃）
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（特点相似）（娇美多姿）
春天像健壮的青年，右铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（特点相似）（强盛有力）
朱自清先生的描写不是对自然景物的机械临摹，而是发挥了奇妙的想象，运用新颖贴切的比喻和拟人的艺术手法，变静止为运动，赋予自然物特有的情趣。他的笔不是凝固的，而是流动的、飞驰的，描绘事物能形神俱出。他的散文的形象创造，几乎都想象丰富，比喻精巧，拟人恰到好处。
细观——看词
1、 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”能不能改成“小草偷偷地从土里长出来，是嫩的，是绿的”？
“钻”字写了小草破土时的样子和挤劲，写小草顽强的生命力。“嫩嫩的，绿绿的”是叠词，叠词往往更形象，有韵律感。
2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“ “闹”能不能换成“叫”换成“吵”呢？
“闹”本有“喧闹”之意，但是在此处贬词褒用，（引申：红杏枝头春意闹）闹不仅仅表现出了鸟多，而且我们还能感到鸟之间在相互和鸣，彼此嬉戏，关系和谐；如果是叫，既体现不出鸟多，也体现不出鸟之间的亲密情感；如果换成吵，就破坏了春光中百鸟争鸣的美好的氛围。
以这篇课文为起点学习从宏观、中观、微观的角度欣赏课文。
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