今天中午，我让淑敏把她女儿郭悦叫来，中午时间比较多，所以我想找她谈谈。有时候，绊住孩子的不是难做的题目，而是心理的一个坎儿。
郭悦来了后，我们聊了近一个小时，第一个是学习问题，昨天听淑敏说到她数学思维不好，今天从郭悦的言语中感受到她已经承认她数学思维不好了，我告诉她，这只是一种消极的心理暗示，长期对自己进行这种暗示，这暗示将成为事实。反过来，我们常常对自己进行积极暗示，那暗示也会成为事实。“你想让自己成为什么样子呢？”“我想学好数学。”“那就常常对自己说，我要学好数学，我能学好数学。有了这样的暗示，能增强自己的信心，自己解决问题的能力也会越来越强。”说到这里，她又说了句：“我物理就学不好了。”看来，孩子的思维有了一定的习惯，习惯打压自己，这还是没有信心的表现。“物理才刚刚开始学习，怎么就学不好了，你的将来就这么轻易地就被你决定了？”她仍有些半信半疑，“没事儿，只要你上课认真听，及时解决不懂的题，每天做一些练习，你就能学好物理，要相信自己才行。”也许她心里也明白这个道理，只是需要别人帮她坚定一下吧。
说到和老师、同学的关系，我告诉她，“处理好自己的课题，就行了。别人怎么说，怎么做，怎么对待你，那都是别人的课题，我们左右不了，就随它去就好了。对于和班主任之间，我觉得你们之间有误会，这个误会是怎么造成的呢？是缺乏沟通造成的。”听我这么说，她点头表示赞同。“所以，有些事，要及时跟老师沟通，否则，你看到的是黑夜，老师看到的是白天，能没有误会吗？”她恍然大悟似的睁大眼睛看着我。“是的，就是这样的，以后多沟通，你和老师才能看到一样的风景，也才能相互理解。”
最后，她说：“这次周测我确实进步了，没想到我妈说我还需要把主科提上来......”虽然她没有把话说完，但我明白她的心情，她只希望得到妈妈的肯定，可惜，家长给孩子只是不断地否定和一带而过的肯定......
不知不觉，将近一个小时了，该午测了，我就让她回班了。如果今天我没有让她过来，我就被她妈妈的陈述给吓住了，跟她交流后，我发现问题远不像我们想象的那么严重，是淑敏的焦虑与难受影响了我的判断吧。
初中的学生会出现一些问题，都是很正常的，我们只需要处理好自己的情绪，做好孩子的解惑人和引路人，就能帮助孩子走过最艰难的叛逆期。
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