智商是天生的吗？

我们经常听人说，智商是天生的，谁小时候学习后，现在工作也干得好，就因为智商高。

那么，智商真的是天生的吗？

现在，我们看智商的一个定义，所谓智商就是解决问题的能力。

若是如此定义智商的话，那么即便有天分的存在，它确实会起到一定的作用，但相比来看，学习和努力的作用更大，重要性更强了。对吧。

让我们看几个列子。

当我们学到了注意力的概念，我们就不会浪费最宝贵的资源去做吃瓜群众，看某些明星的事情，跟随大众凑热闹，而是将注意力放在自己的学习和成长上。

当我们知道知识的两个重要因素——长期与有用，我们就不会只关注眼前有用的知识，还要更加重视那些短期看似没用但长期有用的知识，比如逻辑、英语、编程、写作、心理学等。

当我们仔细观察“快速”与“成功”这两个概念后，就不会再将它们错误地连接在一起，快速成功即速成，这是很难做到的事情，甚至几乎就做不到，但我们可以将“快速”与“入门”连接在一起，甚至还必须快速入门，然后不断练习，改进提升。

笑来老师讲，所谓聪明，就是看一个人的大脑中有多少准确、清晰、必要的概念，以及这些概念之间有多少准确、清晰、必要的链接。你看，聪明就是智商的一个表现，于是智商也是可以不断习得，持续提升的。

那么，我们如何提升自己的智商呢？

改变关注焦点。当我们学到注意力>时间>金钱后，很难将时间花在看抖音，刷新闻上了，也很难为了省一些钱，反复浏览网站，对比哪里有优惠，哪里可以省几块钱了。如此，我们将极大地提升生活质量，工作效率，并且由于节省下来的注意力带来的成长，一定会在将来带来远远超过现在可以省的那点钱。改变关注焦点，其实就是在改变价值观，不断升级价值观。

换人思考。有时候，我在上课的时候，以为自己讲得很清楚了，当堂课的重点、难点、易混点都说了，然而还有一些学生没学明白。这是什么问题呢？原因在于我忽略了学生的知识背景，理解能力，以及学生之间的差异。若是希望达成一节课的目标，提升课堂效率，那就要站在学生的角度设计教案，如何导入激发学生的兴趣？怎样铺垫让学生容易理解？哪些素材能加深学生印象?哪些训练可以有效检测学习效果？只有以学生的视角看待问题，我们才能真正帮助学生解决学习中的问题，完成制定的学习计划。能够解决学生上课的问题，这不正是教师智商的一种体现吗？

持续实践。现在让我们再看第1点，改变关注焦点，这不是一蹴而就的，而是要通过大量的试验、试错，最终选择出来的。正如一开始根本意识不到注意力的宝贵，货比三家，找优惠券，花了两三个小时最后节省了10多块，而若是读书，很可能读十多页书了。回头一想，我的两三个小时还不值得卖10块吗？我读十页书的进步还不值得10块吗？因此，只有不断实践，观察，分析，总结，修正，才能最终找到更好的价值观，这就是提升智商的方法论。

总结一下，智商就是解决问题的能力，并非天生的，一成不变的。只要不断学习，持续实践，升级价值观与方法论，我们就会不断成长，进步，甚至进化，成为更强大更厉害的人。