《昆明的雨》我未读过，所以看到课题，我以为就是简单的写景散文，觉得就是欣赏美，分享美而已。整个课堂看似随意，可是具有深意，就像汪曾祺先生写这篇文章一样。
一、直奔主题，认识作者。平淡的开场，算得上是欲扬先抑。介绍课题介绍作者，知晓汪曾祺先生也是江苏人拉近彼此的距离，打通读者与作者的壁垒。
二、找寻特点，进入文本。请同学们用最快的速度从文中找出“昆明的雨是什么样子”的关键词。昆明的雨是明亮的，丰满的，使人动情的，旺盛的，浓郁的，连绵不断的。这样找特点，我想能够找上一节课，可是戛然而止，“大家有没有发现，作者主要不是写这些特点，主要写什么呢？”昆明的特色就在课堂上铺展开来，模拟“卖杨梅”，体会甜甜的杨梅，甜得叫你心里都发软。充满人情味的缅桂花怎么读才能读出人情味来呢？课堂精彩纷呈最终也还是要落到听说读写上来，所以体会语言的魅力永远是课堂的主旋律。
三、巧用关联词，关联昆明雨的特点与昆明雨中的景物。一石激起千层浪，可以是因果也可以是递进，也可以是条件，还可以是倒过来的因果关系。课堂是多元的，理解也是多元的，所以这样发散性的思考总是能激起学生思维的运转。
四、对比学习，加深理解。我上网搜了黄老师举出的另外一位作家写的《昆明的雨》，没有找到具体是谁写的，同学们猜是鲁迅写的，可是里面有“对于我这样一个喜欢痛快的北方人来说，实在无法忍受。”鲁迅并不是北方人，季羡林和老舍也没有写过类似的文章。所以这个对比是否有些虎头蛇尾，或者就去掉猜作者的环节？
两篇文章的对比，体现了作家的性格造就了文章的风格。一下子就能带我们体会汪曾祺先生的随性与温柔。柔情似水，佳期如梦，这篇文章也就是汪先生在怀念昆明，昆明的雨也因为有了汪先生的喜爱而变得妙曼多姿。
五、删删减减，闲适随和。“你们有没有发现哪部分还可以不写？”就是因为有太多可写可不写造就了这篇文章形散神不散，生活就是如此，闲话家常也是人间美景，雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。
六、点明主旨，意味深长。汪曾祺先生说：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意，告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活信心和信念。”这可能就是在黑暗中给人们照亮一盏灯，让处于抗战中的人们有不灭的信念。“一个处于危亡时刻的民族，依然不失去爱美、追求美的心灵，这样的民族是不可战胜的，这样的人也是不可战胜的。”士可杀不可辱，匹夫不可夺其志也。
所以生活啊，赌书消得泼茶香也是必要的，毕竟有对生活的追求，对美的追求才会有永不停歇的脚步。
网友评论