暑假看了美国教育家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》后，我深深的被他的教育故事所震撼到，也许成为一个有所建树的老师，总会经历一些“风言风语”。所幸的是，几十年以来，雷夫对自身教育立场的坚守、执着，没被外界的阻碍而消沉，最终他的学生成才，他成名。
今日非常幸运找到2017年雷夫在广西桂林的讲座视频，雷夫分享的主题是《教学活动应当是有趣的-如何在从事世界上最困难的工作中仍然保持教育激情：向学生学习—学生可以教给学生什么？》这个主题很长，但讲座的内涵更是意味深长。
给我感受最深的有两点。第一，开场的时候雷夫就给台下的老师们进行互动，总结出正常的班级里会有三类学生。第一类是表现优异的学生。第三类就是令我们每一位老师都非常头疼的调皮学生。第二类是成绩中中，习惯良好，在班上默默无闻的学生。
在这三类学生中，基本每一位老师都会花比较多时间在第三类学生，但雷夫的做法却跟大多数老师不同，他把更多的时间花在第二类学生身上，这一类学生他们有潜力变得更加优秀，需要教师更多的关注。他觉得第一类学生本身就具备优异的天资，不管什么老师教，他们都可以很好。第三类学生我们可以耐心引导他们，但绝对不可以花大量时间在他们身上，更不能因为他们的课堂纪律而耽误课堂教学，这对其他学生是极其不公平的。雷夫认为：“教师的工作不是拯救每一个人，而是让每一个学生都有平等的机会拯救自己。”
雷夫的这番话，仿佛一缕阳光，照亮了我内心的困惑，过去一年，我可畏身心疲惫，只因一个调皮的学生。每天大量的时间花在这个调皮学生的身上，忽视了班上其他孩子的成长，实则是一种错误的做法。还在今日雷夫为我指明了接下来的方向。
雷夫的讲座中，令我比较有感触的第二点是：“教师要将自己的爱好融入到自己的课堂上，这样你对教师的职业才会拥抱激情，不知疲惫。”雷夫喜欢莎士比亚，喜欢音乐，于是将自己的喜爱带给了他的学生，最终学生成就了他。雷夫的做法是一种生命于生命的链接，这种链接是有情有爱的，是潜移默化般影响着他所面对的生命。
我成不了雷夫这样的伟大、博爱的教育理想主义者，但我愿用自己最真诚的爱，用心爱护我所面对的一个个活生生的生命。
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