听《雪地里的小画家》有感

        周四上午第一节课听了李向娜老师的一堂课——《雪地里的小画家》，受益匪浅，也重燃了我遗忘已久的“课堂上多样性的评价”。听后感觉李老师的课有以下两点特别值得我学习:基于学生实际设计课堂上，李老师亲切和蔼的教学语言、课件上显得比常规大的字体、突出重点又吸引学生的板书等等教学细节的设置，都充分考虑到了一年级学生的年龄特征。另外，课堂上各环节的设计也基于学生的认知水平。例如，在教学“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这几句话时，李老师充分考虑到学生容易混淆的特点，先让学生说说每种动物分别画了什么，再让通过“脑筋急转弯”环节，通过“小狗画了什么”、“枫叶是谁画的”等问题触发学生记忆、思考;接着又问“为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是……”引导学生深入思考问题本质，最后用通过用“因为(小鸡的脚印像竹叶)所以(小鸡画的是竹叶)”这样的句式训练学生的口语交际能力。各环节由浅入深，循序渐进，既帮助学生理解课文，记忆课文知识点，又使学生的听说能力、逻辑思维能力得到提高。学生良好习惯的培养提高课堂效率李老师上的是本班的课，课堂上，我为该班学生听课习惯、评价用语的丰富、思维习惯所折服。首先是课堂“口令”的运用。李老师课堂上通过“耳(师)——听(生)”“眼——看”“身——正”等简短干脆、有节奏的口令有效调控着课堂，使学生在短时间内及时调节注意方向。其次是学生丰富的评价用语。课堂上，在生生评价方面，该班级学生互评时的评价用语丰富、具体，且相当到位，我想，这与老师平时的心血是分不开的。第三是学生听课的习惯。课堂上，虽然感觉不到某些低年级课堂那种极热烈的“积极发言的场面”，但该班相当一部分学生都能在思考的基础上踊跃发言，我觉得这种学习品质十分难得。