今年，我们家的老大琬琬有了个人生大事件——上小学了！
开学后不久，一次和班主任（兼语文老师）的沟通中了解到，琬琬的字体书写不够美观。
其实，这个事情我们之前也有所发现，一方面，因为疫情，琬琬只上了一个短期学期班；另一方面，作为父母，看着孩子有点滴成长就无比开心满足，每次孩子能识字写字，就觉得她很了不起，至于字体，慢慢来，孩子还小嘛。
既然老师提到了，那说明在此阶段，孩子的字体还是有提升的空间的，也是有同龄孩子能够达到的。自认为，本人的字写的还可以，就自告奋勇的接下了此活。
一个周日的早上，我们开始了书法的练习。
不到半个小时，鸡飞狗跳……
马上联系书法班！
午睡后，全家出动，送老大去试课。
返回的路上，我开始引导孩子——
爸爸：“今天的书法课你感觉有意思吗？”
琬琬：“可以啊。”
爸爸：“那你觉得书法老师写的好，还是爸爸写的好？”
琬琬：“都写的挺好看的。”
爸爸：“那你喜欢跟着爸爸学习书法，还是跟着老师学习？跟着老师学习的话我们还要交钱的哦，跟着爸爸是免费的。”
琬琬：“我觉得还是跟着书法老师学习吧。”
爸爸：“为什么不选择跟着爸爸学习呢？”
琬琬：“我担心你生气了打我。”
爸爸：……
作为孩子父母，我们满足于孩子的点滴成长，宠爱溺之，容易看不到孩子的成长与教学要求的差距，此时，我们需要重视老师的反馈；
作为初中教师，我们不屑于小学知识的浅显，简而化之，容易理不清孩子的认知与知识内容的联系，此时，我们需要求助专业的老师。
我们能做的、必做的是，为孩子与老师之间搭好桥梁、成长与要求之间做好监督。
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