苏霍姆林斯基认为道德教育在整个教育过程中最为重要，它是教育的核心，具有至关重要的地位。教育的本质在于培养人，而道德教育则特指培养个人的价值观和内心渴望成为善良人的愿景。因此，道德教育的重要性不容忽视。本文将在总结苏霍姆林斯基道德教育内容的基础上谈论自我在职业生涯中如何进行道德教育，并详细说明了我对道德教育和教育本质的理解。
一、概念解读
(1) 道德
道德是人的全面发展中的核心要素，是对成为善良人的愿望；是一种积极向上、克服困难、自我肯定的态度；是与他人建立关系、帮助他人的意愿并付诸行动的过程。
苏霍姆林斯基认为，道德是内在的一种愿望，它贯彻于人的智力发展、精神生活和整个生命成长的过程中，形成一个良性循环。
(2) 概念
道德概念：在儿童时期进行道德教育时，形成一种素养，即在社会中生活时具备有益于他人、以德报德、劳动光荣、关心他人和关心生物等行为。这些概念的形成需要通过亲身体验。
道德信念：个人坚持真理、证明自己观点正确性并随时准备为此做出任何牺牲的内在动力和热忱期望。
道德情感：道德信念、原则性和精神力量的核心。没有情感，道德就会变成空洞的口号，只能培养出伪君子。
(3) 关系
道德概念向道德信念的转化是以学生的行为和习惯为起点的，而这些行为和习惯充满情感和态度，并培养出形成道德信念的萌芽。道德发展的最高目标是培养具有道德信念的人——将知识转化为行为，让知与行相统一。
二、教育的源泉
道德教育的第一个源泉是预先计划的教育工作，其中包括：
集体中多方面的道德、劳动、创造和公民政治的相互关系，这些相互关系是专门为培养人而建立的。
教育者的言传身教：将前辈一代创造的、通过努力或斗争获得的宝贵财富传承给年轻一代。这些都是教育者事先规划和制定的，可以看作是第一套教学大纲，是有意识地对学生进行道德教育的策略。
道德教育的第二个源泉在儿童时期起着特别重要的作用，即周围复杂关系。这些关系构成了儿童所处的环境，是向儿童展示各种道德内容的生动课堂。然而，没有人将这些关系视为一种教育方法进行深思熟虑。
三、道德教育的途径
(一) 直接教育
直接教育的方式包括劝说、表扬、惩罚等，是教师们常用的教育方式，然而效果并不理想。劝说、表扬、惩罚各有利弊，但操作性较强。需要注意的是，无论采用何种方式对学生进行道德教育，都应遵循苏霍姆林斯基的原则，即维护学生的尊严，促进学生道德理解力的发展，并提前规划、预测和采取措施，以达到最佳的道德教育效果。
(二) 道德氛围
相对而言，这可以称为间接教育。它主要利用道德教育的第二个来源——"儿童周围的复杂关系"，潜移默化地影响学生的潜意识，进入他们深刻的记忆中，因此比直接教育更持久、更有效。
这个来源包括教师的道德言行、教师创造的道德环境，以及学生在校园生活中的校风和家庭、亲朋好友的道德观等。最重要的是，这些背景都必须蕴含积极的道德力量，才能发挥"润物无声"的作用。
(三) 集体教育
苏霍姆林斯基强调，教师应善于利用集体力量，形成正确的舆论，让每个人无形中受到这种力量的约束，从而增强道德判断力，形成负责任的道德态度，避免集体成为打击、排斥和孤立个体的力量。
运用集体教育的前提是尊重个体。集体施压的对象不是个人，而是个人违背集体价值观、甚至给集体带来损害的错误行为。个体与集体是和谐的，个人不是集体的工具，而是集体繁荣的血液，集体是个性发展丰富的源泉和背景。
(四) 自我教育
道德教育的最终目的是让学生从外在规范的束缚中逐渐走向自我规范，从被动接受外在规范转变为根据内心良知法则行事。在这个过程中，教育与自我教育必须紧密结合，教育的最终目的是促进学生的自我教育。
四、教育实践
(1)现实状况
在2019年秋，在河南省淮滨县教体局的工作安排下，分配到家乡淮滨县赵集镇第三小学工作，实现了我的教师梦，也开启了我的教育之路。。
满怀教育梦想，怀着兴奋和准备迎接属于我的第一批学生。我一直坚信李镇西老师的教育格言：“假如我是孩子，假如孩子是我的。”然而，现实却一次又一次地给我泼了冷水。
小博从不交作业；小江的识字量很低；小雨调皮捣蛋；小轩抄袭作业；小刘书写不规范；小洞从不敢看老师……
我记得上第一节课时，小洞一直低着头，从未与我对视过。在游戏互动时轮到他进行自我介绍时，他的头已经低到桌子下面。后来了解到，他在经历某些事情之后性格大变。我想，小洞同学可能缺乏安全感，很可能受到那件事情的影响。
(2)心态转变
了解了事情后，对我也有很大的影响。让我意识到农村的教育生活与我想象中的有很大差异，可以说相差十万八千里。我觉得孩子们需要的，并不仅仅是死记硬背的知识。我认为，重要的不只是成绩，更重要的是信心、思维和观念。学生的学习基本以一味地灌输知识为主，很少让学生在学习过程中建立起荣誉感和自尊心，以及对成为一个好人的愿望。也就是说，教书育人必须先注重育人，然后再进行教学。
(3)采取行动
01游戏课的开设
首先，我开设了游戏课，给课堂带来了活力和趣味性。每周四下午的第三节课成为了孩子们期待的游戏课。这样的转变让我重新定义了自己的教育梦想，不再追求成为骨干教师或名师，而是希望让孩子们快乐、健康地成长。我接受了教诲，明白作为教师，我首先要理解孩子，与孩子建立联系——我的老爷爷曾告诉我: 欲做先生，先做孩子;我在实习时，遇到河南省实验小学英才国际小学中的杨老师，她在分别时把她父亲在她刚入教师时送给她的八个大字转送给我“教书育人，误人子弟”。
02课堂融合提兴趣
从此以后，我不再是一个正经老师，在我的语文课、英语课上，我可以骄傲的说，孩子们都是笑着度过的，没有严格的纪律，也没有统一、整齐化一的举手，坐姿。可能我不严谨、不正规，但是在这样的环境中，我更方便开设情景课，把教学内容与音乐美术戏曲舞蹈等因素进行融合。因为我发现这些因素的融合比干巴巴的直接讲述、灌输孩子们知识，更加有效，孩子们的兴趣也更加高昂。我不敢说这些因素的融入使孩子们极大地提高了学习兴趣，但是我可以肯定地说，这些因素的融入使孩子们对我的课堂更加喜爱，注意力更加集中。
03汲取书籍力量
就这样，亲其师，信其道。课堂，我也基本上算站住脚了，但孩子们长期遗留下来的一些问题，我却迟迟无法解决。很荣幸，我遇到了王晓春教授的《问题学生诊疗手册》，我以此为抓手对我们班的孩子逐一进行分析，从这里我发现遇到问题学生，我们都可以试着从“是什么，怎么造成的”两个方面分析思考，然后再结合分析的结果去想解决的办法，而且书中也给了非常有用的办法。
(4)个性化关怀与解决方案
通过《问题学生诊疗手册》的指导，我开始对班级的问题学生进行个性化的关怀和解决方案。
对于小博不交作业的问题，我与他进行了一对一的谈心，了解到他在家庭环境中缺乏学习指导和支持，导致他对作业失去了兴趣和动力。我制定了一个小目标计划，与他一起制定每天完成一项作业的目标，并给予他及时的鼓励和奖励。经过一段时间的努力，小博逐渐养成了按时完成作业的习惯。
对于小江识字量过少的问题，我结合课堂教学和个别辅导，采用多样化的教学方法，例如使用字卡游戏、配合图片和动作进行词汇记忆，帮助他提高识字和语言表达能力。同时，我鼓励他在校内外多读书、多接触语言环境，逐渐培养他的阅读习惯和兴趣。
针对小雨调皮捣蛋的问题，我与他进行了心理辅导，并与家长保持密切联系。我鼓励他参与体育活动和兴趣班，通过疏导多余的精力和注意力，引导他将注意力转移到积极的方面。同时，我设立了一份小雨的行为奖励计划，以激励他形成良好的行为习惯。
对于小轩抄袭作业的问题，我进行了严肃的谈话，并与他进行了诚实守信的教育。我解释了抄袭的危害和不道德性，并帮助他明确自己的观念和价值观。同时，我提供了更多的个人辅导和指导，帮助他提高学习能力和自主思考的能力，减少对抄袭的依赖。
对于小刘书写不规范的问题，我采用了字帖练习和书写指导，帮助他纠正错误的书写姿势和习惯。我还鼓励他进行多样化的书写练习，例如绘制漂亮的字画和参加书法比赛，以提高他的书写技巧和对书写的兴趣。
对于小洞缺乏安全感的问题，我与他建立了良好的师生关系，给予他更多的关注和鼓励。我组织了班级合作活动和团队项目，让他感受到集体的温暖和支持。我还与他进行了心理疏导，帮助他逐渐恢复自信，并与他的家长共同制定了支持计划。
五、小结
苏霍姆林斯基认为，道德教育是整个教育中最重要的，是教育的核心，具有至关重要的地位。教育的本质在于培养人，而道德教育则特指培养个人的价值观和内心渴望成为善良人的愿景。因此，道德教育的重要性不可忽视。
在我看来，道德教育不仅是知识的传授和技能的培养，更是为学生塑造一个崇高的人格和价值观的过程。通过这种方式，我们能够培养出具有责任感、同情心和公正精神的公民，为社会的发展和进步做出贡献。
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