就“积极发言” 这一课堂现象，反映了一个问题，说明学生的思考速度与老师的讲课同步，也就是学生的注意力集中，认真听讲，老师当时说的学生及时明白反馈，正因为学生明白，知道，所以就积极举手发言。急于表达自己的想法或者说答案。这些学生外向活泼，好动，说明脑筋反应快，语言功能好，敢于发言，急于表达。
反之，有些同学则胆怯懦弱，不善言辞。当我发现这一问题之后，觉得自己应该有意识多询问这部分学生，轮流提名提问，学生答的对错都没关系，且要态度诚恳，以示鼓励。
另外，要让学生用词语，或者成语表达他要说的话，因为这样便于简单明了。这需要学生理解，熟记词语，成语的意思，这样他说起来就很顺畅。培养学生从小养成好的表达习惯，有效清楚表达自己的话语，很有必要。
贵在参与，让不爱发言的学生，老师经常有意识提问，迫使他们进入一种预备发言的状态，在学生心里，也觉得老师关爱他们，使他们被迫准备，以备回答。
因为好的口才，清楚的语言表达，对一个人以后的发展太重要了。社会上，成功人士都是口才极好的，
口才是一个人思考力的体现。如果一个学生不会或者没想过，肯定答不上来。有意识训练学生用合适的词语或者成语表达要说的话，这样就很简单，也表达了学生的想法，用词语代替话语，这也很有益。凡事都有个过程，老师需要配合，引导学生，守护，做好孩子们的引路人。
当然，在用词造句时，就是扩写了，这时就要天马行空，充分发挥学生的想象力，写话时要比喻，形象，生动，这样才能使无声无形的文字话语活起来，动起来，乐起来。天真可爱，童趣无价！
判作业时学生的错题，老师在讲解时只讲问题，而不指责学生，只强调正确而不强调错误。要强调正确的方法，想法，或者以学生的好的作业举例，使学生明白。但要匿名，学生自己心里知道。这是正确过渡引导，因为老师纠正错误的目的是要引向正确，也就必须无形中从负能量导入正能量，消除学生因错题而引发的慌恐情绪，与学生有益。
我是入职新人，遇到工作上的难事，我会随时请教组室其他经验丰富的老师们，多和别人交流，这样我的工作才能少走许多弯路，以使我就地取经，得以助力，使自己胜任工作。
以上就是我的点滴感言，谢谢师长们的栽培之恩！
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