学生是课堂的主体，是课堂的小主人。每一位走进教室的学生，走出来定不是空着脑袋的，必有所获，有所得，这样教育才真正的生效。
然而，如何让每一位学生都参与到课堂中来，让其主体性在课堂上得到淋漓尽致的发挥，激发学生的学习热情，是我们一直在探索的教育问题。下面就我课堂上一些具体做法，与大家分享。
一、巧分工，明要求
为了让每一位学生在语文课堂上都有机会发言，我思索了很久，最后通过小组合作的方式，让学生的主体性在课堂上得到有效的发挥。我遵循“同组异质，异组同质”的原则，将全班分成八个小组。每个小组自己商量，定小组名字、口号、组长等。
小组建立以后，我开始跟学生明确要求：当读《成语接龙》的时候，当老师的口令喊“一”，1、4、5、8这四个小组站起来读，其他学生坐着轻轻拍桌读；当老师的口令喊“二”的时候，2、3、6、7这四个小组站起来读，其他学生坐着轻轻拍桌读。站起来读的学生，手捧书籍，站在座位中间，身体挺直，大声朗读；坐着的学生，书籍立在书桌上，手轻拍桌面，腰板挺直，大声朗读。例如，在每节语文课的前5分钟海量阅读时光里，学生就是按照这样的分工与要求，轻松、有趣的大声朗读《成语接龙》。
二、设奖励，激热情
当学生知道具体的分工和要求后，要他们坚持的做好，需要老师花点心思，根据学生的年龄特征，制定相应的奖励机制，在小组之间形成良性的竞争，激发学生持续保持学习的热情。例如，在上识字写字课的时候，学生会按我的指令，点到的小组，起来带读，然后全班再一起齐读，最后老师及时点评出最佳的小组，并给予相应数量的红旗，以表奖励，期末换取奖励。学生就是这样，听到有奖励，个个精神饱满，读得非常认真，而且能保持一节课。
三、常提醒，形规范
学生不是成人，自我意识还不够强，一个好习惯的培养是需要过程的，需要我们用心浇灌。刚开始，有个别孩子会不自觉，没有按要求参与到小组的任务中来，在课堂上出现搞小动作、趴坐姿的现象，无心听课。而这个时候，我会用名言或口令来提醒他们。例如用得最多，也比较有效的是这两句：“身体坐直，精神抖擞”、“自我控制是强者的本能”，就这样在反反复复的念叨声中，这种课堂规范也在慢慢的形成，让每个孩子都有机会站起来展示，有机会在课堂上读、说。
以上是我平时课堂教学中较常使用的教学策略，从中感受到这样的操作方法，有利于全体学生整节课都集中注意力听讲，融入到课堂中来，装着知识走出教室。
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