这本书选文重点在前面的三篇《棋王》、《树王》、《孩子王》，以及最后一篇《魂与魄与鬼及孔子》极有趣味童真。全是围绕文革的时代背景，读起来似乎总有一种戛然而止的感觉，未到尽兴处就一下结束了，所以通篇下来总是懵懵懂懂，不知这些王在作者心中何以为王。如果只是对各自的选择痴迷，近乎癫狂的执着，我很难理解，或者说有一套与众不同却又有所价值的处事方法。难说啊！
《棋王》
王一生痴迷棋道，人称“棋痴”，本准备参加区域象棋比赛，也众望所归，可不耻于同伴为了他的名额而用珍贵象棋盘交换的行为，决定弃赛。后与众高手同时切磋，完胜，地区冠军称赞他的棋艺已经到了道的境界，请求和棋，王一生同意了。
依我看，“棋”指象棋定是无疑，可何以称王，棋中何为王呢？这个王可以指其痴迷程度已无人能及，也可以指艺已进道，无人能敌。可这种王偏偏是能者为王的王，果真如此，这故事又有何乐趣，世间如此的王还少吗？终究看来还在一个“痴”上，做到了人所不能爱，方人所不能及，我估摸着前期的故事线大致就是要以这个“痴”显这个毫无霸气的“王”。另外，这个“痴”还不是只知棋道，也应懂棋事。知不可弃棋，不讲究取舍，一心向棋而已，不为一赛之名额而污棋。
《树王》
树王眼睁睁地看着所有的树倒下，也无能为力，自己还只能默默隐忍假装不相关，教知青门砍树的诀窍。直到砍到最大的树时，树王决定与树同死。
这里很难看出“痴”，书中也没讲他为何为树王，只知他是从部队上退下的。不过他与王一生一样，除了挚爱，别无所适，一个只爱棋，一个只爱树。我们要解释他为什么要教孩子们砍树，默默地保护树不就行了吗？可能他早已下定决定，也没了什么从前的希冀，但愿最后能与树在一起罢了。可这样的说辞，我自己还是不满意。总之，全篇就是讲这个小人物无力而怪异地保护。
《孩子王》
我被调到学校教初三，陡然发现这些初三的孩子识字水平竟然连五年级都不如。我决定放弃满是政治的课本，教孩子们识字，一个一个地识，慢慢来，教他们写作文。期间，我和一个叫王福的孩子打赌，他很爱识字，很想要《新华字典》。可惜最后我不得已被调走了。
“孩子王”不是指一心只知调皮捣蛋的孩子，是指我这个只教完一个月的语文老师。我并没有教得多好，可都是实打实地为孩子教学，知道以后他们真正需要什么。期间，我还被孩子感动了，或许也有一种成就感吧，让孩子们用文字把情感表达出来了。这个“王”似乎有点尽心而为的意思。
《魂与魄与鬼及孔子》
古代鬼故事的天真与烂漫，看起来有趣。
其一，这本书我没读懂。我不知故事的戛然而止是为何?难道前面已经写出了一个完整的人或王了吗？总感觉莫名其妙就没后文了。
其二，不讨论时代背景。一本书的文学价值应该大于时代价值，不一味沉溺在某个时代，而直指人心，才是好书。
其三，似乎展现给我的都是未知的世界。阿城没有企图告诉我们对错，只是描绘了它，一幕幕你所不知的场景。
后记：
这次读笔很难写，因为我没读懂，但我逼着自己不得不写，逼着自己思考。我尝试着边写边思考边推理，尽是用些寻常的语言，不再想着如何让句子华丽或深奥，总之能懂就好，不求其他。我不知自己的见解如何，权当是自己的一次思维碰撞，不论对错。我没读懂这本书，有两种可能，一种是自己水平不够，真的没读懂；一种是这本书本就无可读，也就是意义不深，往往是我们读者想得太多太偏，平空为作者创造了不知多少内容，大概就是强说辞吧！我不愿妄自菲薄，也不想贬低他人，只是写出我读书过程中的疑惑，难说以后再看会不会恍然大悟。当然，我不会事先看看别人的评论再写读笔，那样的话就会形成思维定势，会不知不觉地落套，很难自发逃脱。写完这篇就再看看别人的见解吧，总觉得自己浅陋太多了。
2017-04-09
网友评论