大家好，我是敏儿，昨天我们聊到了如何正确的批评他人，批评他人的两种方法一个是汉堡包式的批评方式，另一种是提问问题的方式引发对方思考。今天我们来聊一聊我们在批评的过程中应该注意的事项。
首先我们来看一个案例：
一位一年级的小朋友期末数学考试考了45分，她妈妈批评他说：“你怎么搞的，数学才考了45分，你真是笨到家了，连简单的加减法都不会，平时怎么学的?真笨了，唉，算了吧，我看也别学了，你数学成绩一向不好，再学也就这样了，怎么都学不会，我小时候数学成绩就不好，你跟我一样。”
大家看看在这个案例中存在什么问题啊。
第一个，当孩子考了45分时，她批评孩子“你真笨。”“我小时候数学成绩就不好，你跟我一样”“笨，不聪明”属于先天的、无论付出怎样的努力都无法改变的，跟个人特质有关的，会让孩子陷入习得性无助，有种无力感。
第二个，批评孩子：你数学成绩一向不好，再学也就这样了，也就别学了。这种全面的否定会让孩子对数学失去了信心，反正我数学成绩一向不好，还学数学干嘛？
第三个，无论怎么学都不会。这种悲观的解释风格会让孩子对数学彻底的失去信心。
积极心理学之父塞力格曼先生提到：衡量一个孩子是否悲观无助从三个维度：永久性、普遍性、个人化。永久性就是我无论付出怎样的努力都无法改变当前的状态，普遍性就是我这次做不好，以至于我做什么事情都做不好，个人化就是与个人先天性基因有关的特质，无法改变的。
维斯坦福大学心理学教授卡罗尔.德韦克对智力的思维模式分为两种。一种是“成长思维模式”，认为学习不在于天赋，而在于努力，世上无难事，只怕由心人。另一张叫“固定思维模式”，就是你特别相信天赋的作用，会就会，不会再怎么也没用。上述这位母亲的批评方式就是让孩子陷入了固定思维模式。我天生就不擅长数学，再怎么努力也没用。
那成长性思维模型应该怎么批评孩子呢？
你可以说：“孩子，一次考不好没关系，只要你努力练习，一定能考好的。”鼓励孩子用成长型思维模式用练习去战胜人生中的挫折。
总结一下：我今天提到批评孩子不能从永久性、普遍性和个人化三个方面批评孩子，要鼓励孩子去练习去战胜人生中的挫折。关于批评的话题，就到这里了，再见。
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