乱翻书2330:课程理论及其实践范例

乱翻书2330:课程理论及其实践范例

【美】亚瑟·k·埃利斯著    张文军 译

这本书被收入“世界课程与教学新理论文库”，该文库的主编是钟启泉 张华

一、摘录：

1、课程的英语词汇有“在跑动上跑”的意义，幼儿园的英文词汇则是“孩子的花园”。

2、学校里的老师就像是病人，是他们最后决定是否执行关于课程内容的处方，课程开发者提出处方，而教师则常常弃之不用。

3、亚里士多德：只有在回顾以往生活经历时，我们才有可能判断是否得到过幸福。

4、课程必须包括对基本的五大领域中的学科的学习，这五大领域是：（1）掌握母语，系统地学习语法、文学和写作；（2）数学；（3）科学；（4）历史；（5）外语。

5、课程到底是描述性的，还是处方式的？

6、应该传授哪些必备的价值观？诚实、正直、勇气、责任、同情等等，我们有没有达成一致。

7、基于学习者内在学习动机的学习者的需要和兴趣。一个儿童（或任何人）想真正学点东西的时候，他就有可能获得持续的发展。

8、杜威提出当教师和学生的位置换一换，教师成了学生，而学生则成了教师的时候，最好的教育就发生了。

9、评价侧重于形成性评价和个人自我发展成效。在进步主义课程里，评价的目的是自我提高和团队的进步，而不是外部专家的判断和将学生以某种标准从高到低排序。评价一般是学生发起、学生监督、学生执行的。表现是评价的关键，因为事实上每做一件事都可以增长技能、知识、判断力，表现性评价比纸笔联系和人为的无明显效果的背诵练习更有价值。教师关于学生的成长、发展（注重记不而非学业成绩）的报告单一般是陈述性的、有逸闻趣事的，并且常常是非正式的。

10、大使萨德伯里学校提出了学校哲学的六要点，它们被称为大使萨德伯里学校的基础，同时这些要点也是所有萨德伯里哲学的体现。

独立学习：鼓励学生受自然的好奇心驱使，去追求他们真正热爱的东西。自由意志的力量将使儿童学得更快、理解得更深。一般来说，在这种环境中掌握一门正规的学科所用的时间是在传统高压学习环境中所用时间的一部分。

混龄：学生和教职工因兴趣而自由地组合在一起。不同年龄的人带来不同的观点、技能和经验，因此促进了其他人的发展。通过合作和相互尊重的实践，学生会产生强烈的相互支持和相互关心的意识。

自我评价和反馈：由于学生是在当前复杂多变的现代社会生活中，每个学生在学习独一无二的、特殊的课程的过程中，自我评价和来自同伴和教师的反馈比来自外部的等级评价体系更有效。

民主管理：学校由校务会议管理，在校务会议上学生和教职工有同样的投票权。校务会议决定日常管理、财政预算和教职工聘用。