致成长

看到这个标题让我想到“我是谁”、“我来自哪里”、“我要到哪里去”。

我想无论是成长还是我要到哪里去都应该是动词，它是从此地到彼地的过程。在寻找自我，去往哪里的旅途中就完成了成长。成长应该是关注过程，而不是结果。

通往成长的途径应该是有一个被称之为“学习”的路为牵引的，我们又要学习什么呢？知识按照类型分为感性知识和理性知识。

感性知识顾名思义感性的直觉性的，通过感受学习，潜意识里存在的，关键时刻是不经大脑自然而然提取的知识，它是一个积累的过程。

理性知识，我们的义务教育学习的，课堂里讲授的，推理推出来的知识。

成绩是评价学校学习效果的尺度。按照价值评判，不同的人有不同的价值评判标准。那么也就是说秦国统一“度量衡”之后，其他国家的尺度都是错误的。反过来说，就是成绩好代表你是个好孩子，成绩不好就代表你不是个好孩子。那么成长的意义又是什么呢？

上帝造人的精彩在于人人都是独一无二的，现在要把上帝的初衷修改，以成绩论高低，论好坏，陷入迷茫，已经迷茫！

无论家训还是高端，董老师歇斯底里的警告，打破两极思维，打破两极思维！可是遇到问题我们能够自动提取这根弦吗？

12月5号，周二的课程，茜茜老师的加入给我们上了一堂挑战课，茜茜老师的提问非常有意义，学习的目标，学习的路程，为了什么学习？我在想我的学习，顺着这条路径，我在寻找我自己。似乎找到，似乎又没有找到。找到的过程中有些纠结，我们每个人都喜欢待在安逸区里。当学习成长让你不得不离开安逸区的时候，你准备好了吗？第一次吃螃蟹，和多次吃螃蟹冲击力是不一样的，你愿意吗？可能学习就是给我们多次尝试的勇气吧！

学习的两个阶段

1、感性驱动，凭冲动学习。

就像参加家训营高端课，在会场砸信念，冲击大脑，引起兴奋情绪。

2、理性学习

体会学习兴趣，产生反思性思维

老师讲课思路：

（1）故事导入，听故事。认识事情

（2）情感带入，产生共鸣

（3）心智分析，理性产生。进入课程主题，砸概念理论

（4）人性分析，感性投射。“元芳，你怎么看”

（5）现实实操，一万个人眼中，有一万个哈姆雷特。

教育是给人以力量，给人以理智的力量，给人以精神的力量。当我们在现实生活中，迷茫、无助、焦虑、不安时，那时你的路就在你的心里，点一盏心灯照亮前行的路。而你手中的火柴就是学习。

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确认任何事件的发生，在当时都是必然要发生的，赋予其合理性和意义是一种能力。

关于如何与情绪母体剥离截断

作为人类这个物种，对于血缘基因最大的反哺就是，情绪母体的共用。在生命之初，人类幼崽对于母亲的依赖是先于生命本身的。在扶养幼崽的进程中，形成了相互依赖、共用、分离、直至完全剥离的过程，动物亦如此，这或许也是基因的选择吧，再一次成就繁衍的需要。

狼在幼崽能够独立后，狼妈妈会狠心推出幼崽，《重返狼群》可以感受到狼群生活环境的严酷。作为智人的人类，现代文明进程到现在，已经不需要面对严酷的生存环境。但是在精神人层面，却需要面对与妈妈情绪母体刨离的，这个过程犹如动物面对的恶劣环境一般也是残酷和冷漠的。诚如前段时间看过的一个动画片“被脐带羁绊的一生”，剥离不好就是互为控制伤害，剥离的过程也是成长的过程。那么如何面对与情绪母体的剥离呢？

1、要诚然接受，成长是自然人的需要，不存在严酷与否。犹如自然界弱肉强食，都是人赋予的意义。无条件的接纳和感受。

2、现代人的优越性，同时也是制约了自然人的本自具足能力的杀手

例如，从小被父母或者老人包办过多的孩子，被事事关注的孩子，其实就是被剥夺了成长的机会。所谓的“逆反”，是孩子自然人发出“我是谁”的强烈欲望，这是对的，这是好的。但是却被打上了“逆反”的标签。代替别人的感受是一种情感绑架。

3、控制和反控制是互为影响的，区别在于能力的较量。

4、学习成长的根本性目的就是，生出主体性，承担起自己的人生责任。

所谓情绪母体剥离就是从一分为二，你是你，我是我。主体性的建立是其中的重要条件，一个没有主体性的人是很难做到情绪剥离的。情绪剥离犹如失去安全感，特别是孩子和妈妈，这个过程是很残酷的，但是也是基因的进化要求。犹如宝宝出生，从母体出生是第一次分离，为建立主体性是与妈妈的第二次分离，最后孩子走向自我的成长路程。

人类的成长过程，在家庭中感受温暖，在外部世界承受压力，家是疗伤的地方，家庭之外是操练的场所。这样长大的孩子才会有愈挫愈勇的勇气和承担责任的能力。

成长的唯一途径就是学习—实践，“人至践，则无敌”！

见自己：学习成长认识自己，认识自己的属性，理解了自己才能理解所有人。

见世界：主动走出舒适圈，没见过世界何有世界观？

见众生：面对众生，是否有悲悯之心？我的行动能不能帮助别人？

孩子和父母的关系，

1、从小被父母控制严厉的孩子，在孩子生出自我意识的时候，逆反的表现就会强烈。

此时，孩子赢了，孩子的主体性就会随着长出。但是同时也会出现孩子控制父母的势头，这时父母对孩子控制的有多严格，孩子就会以加倍的力量反控制。欠下的，总要还的。可是这就是成长的代价吧！

若是父母赢了，从此孩子就是以客体存在的个体。遇事推脱不承担责任，找借口找理由。人生的舵手从此不在自己的手中！小时候听父母的，长大了听老公的，随时有控制抓取心，一旦感受不到温暖就会胡思乱想，控制与反控制成为生活大戏。

2、从小被尊重长大的孩子，长大了就会尊重别人。诚如哈贝马斯理论，你在孩子身上投注什么就会收获什么。你投注爱，孝顺，理解，孩子长成就是一个有爱心孝顺懂事的人。

3、女孩是妈妈的姐妹，男孩是妈妈的保护神；爸爸与儿子相互遥望，是共同战斗的伙伴；男人与男人是精神照应，女生与女生是现实世界的陪伴。

孩子说，我的妈妈只会做饭

人才使用的标准，

在单位里你就是一个工具，一个螺丝钉，1%价值。呈现做事的态度，认真严谨。

在家里，你是女儿、妻子、妈妈，100%价值，呈现做人的态度，家是讲感情的地方，没有好坏对错。对家人做到有氧陪伴。

学习要向外，接触更多新鲜的东西。不同的人有不同的思路，会让你的思路越来越宽。面对陌生的知识，犹如面对陌生人一样，你是否会心升压力？这也是检验一个人与知识保持链接的能力。这也是需要学习和锻炼的，刘老师就是我们学习的榜样，在讲课中能够感受到历史意识在课程中的流淌，往往这种授课能够给人带来一种被称为“势”的驱动，激发热情和兴趣。

在学习中找见自己的优势区域，遇见更加优秀的自己，实现跃迁的过程，相信自己潜力无穷。

在未来的世界里，与陌生人合作交流是一种趋势。所谓的关注圈影响圈都是根据你自己个体的能力频道建立的。每个人在自己“神位”的半径里可以无限链接。

1、遇到任何事件先感恩，所有事件的发生都是有利于我的，利导思维的活学活用。

2、不抱怨，我能干啥去，不能干啥，想办法，汲取有效的东西。行动

3、收导师，寻找更优秀的圈子，不为打翻的牛奶哭泣，为未来的希望奋斗！

4、与自己进行无缝连接，建立框架思维，系统思维，众生思维，增加自己对事件的掌控感。所谓的力量就是掌控的能力。对思维和行动切片，做一个不折不扣的掌控者！直至形成潜意识，形成头部思维。所谓头部思维类似火车头、精英、卓越的思维。

人只有意识到自己足够好的时候，才能生出自我完善的欲望。找见自己的心里承受力，认识自己的承受底线。

强大的三个层次的修行：

最底层次的修行强调吃饭睡觉，遇事该吃吃，该睡睡。不为事件羁绊。

第二阶段叫做正经正常，做好角色扮演。你不能在开会的时候突然嘻哈，在嘻哈的时候正经。就是做人做事要区分。

第三阶段就是修是非善恶

你弱小时，你以别人是非为是非

你不够强大，但是有自我意识时，以别人是非为是非又不甘，迷茫无助

你强大时，让天下以我的是非为是非。就像美国，曾经如此。华为，任正非如此！

成长路上，我们一直在走，没有尽头…