记得，有一次看到新闻报道，杭州特级教师王凇舟老师来到南京鼓楼区三牌楼小学，为六年级的学生们上了一节诗情外交课——《亲情测试》对全区800名语文教师进行培训。然而在这次课上，孩子们经历了一次从未有过多的亲情和生死考验。从支持者和反对者的声音中感受到一次人间亲情。
为此，在一次语文综合实践活动中，我也进行了一次体验习作。具体做法如下：把自己爱的5个人写出来，然后依次划掉自己亲人，爱的人，并进行和理想象，如果亲人不在身边你会怎么样？看到孩子们很难地下笔划掉每个人，是那么艰难，最后孩子们在作文中流露出真情，从泣不成声的课堂中我也流泪了。因为，大多数孩子在5个爱的人中居然有我，并且，有的学生是第四个，第五个才把我划掉的，让我感受到教师在他们心目中的重要。
恰恰这节课改变了我的一些想法，我感受到孩子的亲情，看来大人。老师还不是很了解孩子们的内心感受。另外，从作文的角度来说，有时要求学生们写400个字，他们先数好400个格子，然后像挤牙膏似的挤水来凑，可这篇文章，很多孩子只用了15—20分钟就写出来了。
看到此情此景，我的心灵震撼之余，我扪心自问，用这种残酷的抉择让孩子们珍惜亲情，对孩子似乎“狠”了点，是否会给他们心灵留下阴影，使否适应学生心理需要？是我思考的问题。
于是，我又再次测试调查， 这是个很经典的心理游戏，通过亲情测试，让他们领会生命中亲人的价值很有必要，让学生通过亲人死亡意识到，人的生命只有在社会中孕育和成长，从而必须处理好己与他，己与社会的关系，非常有必要，小学生应该接受死亡教育。
习作体验后达到了如期的效果：来自家长的声音。孩子回来后变得孝顺很多，懂事很多，有很多力所能及的自己能做了，不再让家长操心了；来自老师的声音。学生上课时教学秩序稳定多了，学生纪律，学习等不同程度提高了；来自学生的声音。我们之间更团结，班级集体的凝聚力也增强了。
总之，一次体验，感受了一次人间师生真情。这是以新课程下“为了每一位学生的发展”的理念要与“人性”紧密相连。因为，真对学生的年龄特点，心理特点，以及自己的生活环境，使我们感受到学生需要来自方方面面的教育，需要适应学生的教育也需要我们教育工作者尝试。
我倡议：为了让每个学生发展，教师应了解学生，多学习，让自己的心与学生的心更贴近。这样“精”字教育，孩子能不喜欢老师吗？
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