导读：1、关注学生心灵涌现
2、教育技术如何助力
3、复习课按新授课 型进行
一、关注学生心灵
在复习课中，要避免知识简单重复枯燥，融入拓展获得新知、融入实践使学生获得更多体验，更多的体验激发学生更多的兴趣和学心灵涌现更为重要。复习课是教学环节重要的一环，在复习课中不是知识的简单回顾，通过与学生一起复习梳理知识，搭建起知识结构，搭建起与学生心灵的沟通，在复习课中关注好学生心灵，与学生一起解决问题。
1. 建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是关注学生心灵的基础。在复习课中，教师应该积极与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，尊重他们的意见和想法，以建立良好的师生关系。
2. 鼓励和肯定学生的进步
在复习课中，教师应该及时发现学生的进步和优点，并给予肯定和鼓励。这可以增强学生的自信心和学习动力，帮助他们更好地面对复习过程中的挑战。
3. 倾听学生的声音：在复习课中，教师应该积极倾听学生的声音，了解他们的学习情况和心理状态。如果学生遇到困难或问题，教师应该及时给予帮助和支持，帮助他们克服困难。
4. 提供个性化的指导：每个学生都有不同的学习需求和困难，教师应该根据学生的具体情况，提供个性化的指导。例如，对于学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和帮助，以增强他们的学习动力和自信心。
5. 创造积极的学习氛围
在复习课中，教师应该努力创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。例如，教师可以组织小组讨论、互动游戏等活动，以增强学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
总之，关注学生心灵是复习课中不可忽视的一部分。教师应该通过建立良好的师生关系、鼓励和肯定学生的进步、倾听学生的声音、提供个性化的指导以及创造积极的学习氛围等方式，关注学生的心灵需求，帮助他们更好地进行复习。
二、教育技术助力复习课
教育技术可以通过多种方式助力复习课，以下是一些可能的方法：
1. 数字化评估和反馈
利用教育技术，可以进行数字化的评估和反馈。复习过程中，学生可以通过在线测试、模拟考试等途径，了解自己的学习进度和知识掌握程度。教师也可以根据学生的反馈情况，及时调整教学策略，以便更好地指导学生。
2. 个性化学习
教育技术可以帮助学生实现个性化学习。每个学生都有自己的学习方式和节奏，教育技术可以根据学生的需求和兴趣，提供个性化的学习资源和指导。例如，智能教学系统可以根据学生的学习情况，推荐相应的学习资料和练习题目，帮助学生更好地掌握知识。
3. 交互式学习
教育技术可以提供交互式学习环境，帮助学生更好地掌握知识。例如，学生可以通过在线讨论、协作等方式，与其他学生或教师进行交流，解决学习中遇到的问题。这种交互式学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 实时监控和评估
教育技术可以实时监控学生的学习进度和成绩，帮助教师更好地评估学生的学习情况。教师可以通过在线测试、学习分析等工具，了解学生的学习进度和掌握程度，以便及时调整教学策略。
5. 多媒体资源
教育技术可以提供多媒体资源，包括图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解知识。例如，教师可以通过制作多媒体课件、录制教学视频等方式，帮助学生更好地理解课程内容。
总之，教育技术可以通过数字化评估和反馈、个性化学习、交互式学习、实时监控和评估以及多媒体资源等多种方式，为复习课提供支持和帮助，提高学生的学习效果和成绩。
尤其是，学科首席教师与第三方平台教研员共同打磨出的资源，避免知识简单重复，受师生喜欢。
三、借助小组合作学习进行复习课，按新授课流程进行
上好小组合作学中的复习课的关键步骤如下：
1. 设定明确的目标
在开始复习之前，你需要明确本次复习的目标，比如要复习的内容是什么，要达到什么样的效果等。这有助于学生在小组合作中更好地聚焦重点，提高复习效率。
2. 组织有效的合作
小组合作是复习课的重要形式，通过组内成员的互相讨论、互相学习，达到巩固知识、解决问题、提高能力的学习效果。在组织小组合作时，要确保每个小组成员都有明确的角色和任务，充分发挥每个人的优势，同时鼓励他们互相帮助、互相学习。
3. 创设真实问题情境
在复习过程中，可以通过创设真实问题情境来激发学生的学习兴趣和积极性。问题情境可以是与生活相关的案例、具有挑战性的问题等，这有助于引发学生的思考，促进他们的思维发展。
4. 引导学生归纳，同伴互助
在小组合作复习的过程中，要引导学生对所学知识进行归纳整理，同伴互助，形成知识网络。这有助于学生更好地掌握知识，提高他们的思维能力和自主学习能力。
5. 及时反馈与评价：在小组合作复习的过程中，要及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况和进步程度。同时，也要对小组的整体表现进行评价，以激发学生的学习动力和合作精神。
反馈的过程就是小组成员之间协作的过程，同时本小组协力之后如果还有都弄不懂的问题要暴露在就近黑板上，留在下一环节老师或小老师按新课来讲。
6. 培养良好的学习习惯
小组合作复习需要学生具有良好的学习习惯，如认真倾听、积极参与讨论、主动思考问题等。因此，在复习过程中，要注重培养学生的良好学习习惯，提高他们的学习能力和学习效果。
7. 教师给予适当指导
在小组合作复习的过程中，教师也要给予适当的指导，帮助学生解决学习中遇到的问题和困难。同时，也要关注学生的学习状态和情感需求，及时给予关心和支持。
通过以上步骤，可以帮助上好一节小组合作学中的复习课，提高学生的学习效果和思维能力。
复习课按新课型进行，学生对知识障碍已经解决，其讨论、展示会更加深入，学生先梳理整理然后进行讨论、暴露出问题和展示，把共性不懂的按新课来讲。
学生们说，“前面那些知识点的总结，有些我们已经知道，老师再重复一遍，觉得特没劲，若能让我们自己整理总结，自己选择一些好的问题来复习，可能效果会更好”。
传统复习课模式弊端：一是教师以讲解作为教学的主要形式，往往不能有效地调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力放在查阅大量参考书与收集试题上，学生时常感到疲惫。
一丶先各组梳理整理，对整理得好的及时鼓励表扬
二丶梳理出共同性不懂的及时找老师，如果老师来不及则暴露到就近的黑板上
三、展示环节解决
四、反馈
课堂反馈环节
（一）信息化可以助力课堂反馈
更加及时、准确和有效。以下是一些方式：
1. 利用电子白板等技术进行即时反馈：在课堂上，教师可以利用电子白板、互动软件等技术手段，设置互动环节，让学生通过投票、选择等方式参与课堂活动，从而即时了解学生的学习情况。根据学生的反馈情况，教师可以及时调整教学策略，确保学生能够更好地掌握知识。
2. 利用在线平台进行作业提交和批改：教师可以利用在线平台，让学生提交作业、练习题等，方便教师进行批改和反馈。同时，教师可以通过平台的数据统计功能，分析学生的学习情况，以便更好地指导学生的学习。
3. 利用多媒体技术进行演示和讲解：教师可以利用多媒体技术，将课程内容以文字、图片、视频等多种形式呈现给学生，帮助学生更好地理解课程内容。同时，教师还可以通过演示过程引导学生思考问题，促进学生的参与和互动。
4. 利用信息技术进行个性化教学：教师可以利用信息技术，针对不同的学生制定个性化的教学计划，满足不同学生的学习需求。例如，教师可以根据学生的学习情况、兴趣爱好等因素，为学生提供不同的学习资源和学习路径，帮助学生更好地发展自己的潜能。
总之，信息化可以为课堂反馈提供多种手段和工具，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。同时，信息化还可以为学生提供更加便捷的学习方式和反馈机制，促进学生的学习效果和自我发展。
课堂反馈是指在课堂教学中双向或多向信息的交流。教师要了解学生学习情况的信息，学生要了解教师指导的信息，存在差异的学生与学生之间传递互助信息。还有更重要的一方面是教师在了解学生的学习信息后及时做出调控，对学生的学习做出必要的补习、指导和矫正。有效的课堂反馈能有效调动学生课堂参与的积极性，及时发现教学中学生遇到的困惑，推进课堂教学过程，促进学生新的想法的生成，提升思维水平。
借助课堂反馈记录表，新授课课堂中教师常用的一些方法：
其中有教师观察法、适时提问法、练习反馈法、竞赛反馈法、纸质测试法、学生自评法，总结了它们的优缺点及使用方法。 一、教师观察法 这种反馈方式可以快捷、迅速的了解学生的课堂状况，这种反馈方法是平时课堂上很有效的方式。我们研究发现在课堂纪律比较混乱的课堂上，这种反馈方式会受到很大的影响，一方面听讲效果差的学生比较多，影响教师对学生听讲情况的判断。另一方面混乱的课堂纪律也使教师的心境不宁静，不能专心判断学生的学习情况。我们还发现这种方法的使用效果和教师的教学经验关系密切，所以这种反馈方式的效果有赖于教师教学水平和个人素质的提高。通过教师观察法，教师可以通过观察学生的神态和眼神了解他们对知识的接受程度，可以了解学生听课的专注度，可以了解学生对知识的喜爱程度。 二、提问反馈法 这也是平时课堂上经常使用的方法，可以比较客观准确的了解学生学习情况，也能及时发现自己教学中存在的问题，及时解决，是课堂上经常使用的反馈方式。课堂提问的目的是帮助老师发现学生的知识漏洞、帮助学生深化对知识的理解，帮助学生提高学习的积极性和自信心，决不能作为老师批评学生理由。课堂提问中对学生的适度点拨和积极肯定，是决定提问效果的重要因素。这种方式贵在有效，课堂提问有效性是体现在老师要根据提问内容决定提问方式、提问对象，提问要面向全体学生。在明确了提问的目的性、有效性的提问原则下，针对学困生的实际情况创新提问方式，比如可以在新授课前就把问题告诉他们，在课堂教学中再去提问，这种方式可以极大调动学困生的学习积极性，也能鼓励他们提高课堂听讲效果，这种方式充分发挥提问的效果。 三、课堂测试反馈法 课堂测试反馈法对提高学生听讲的积极性是有效的。课堂测试包括课前测试、课后测试。课堂测试反馈法能帮助教师及时准确全面了解学生学习新知识的情况，为有效查漏补缺提供了基础。课堂测试本的准备很重要，每次老师讲解后学生要认真仔细改错题，教师每次批改测试结果前要先检查学生的改错情况，这是在培养学生良好的学习习惯。测试后根据学生的情况，进行积极的鼓励和善意的指点也是很必要的，教师要善于利用测试后的时机调动学生学习的积极性。课堂测试反馈的形式可以多样：比如全班??面测试、个别口答测试、抽样随机测试，批改方式可以是先批后讲，也可以是先讲后批，还可以采用教师巡视观察法，选择哪种测试方式和批改方式需要教师结合课堂实际需要进行。试卷批改可以采用加分制也可以采用减分制，测试后讲评要及时根据测试内容有时可以创新运用一下课堂测试补救法效果也很不错。 四、练习反馈法 这种反馈法是在我们课堂上使用频率最多的反馈方式，练习能够比较快捷有效的了解学生知识掌握的情况。数学课堂的练习题型有填空、选择、解答三种形式。填空、选择适合对数学概念和性质掌握的考查，解答题适合对数学解题方法、解题技巧的考查。每节课的练习内容需要教师结合新知特点用心设计，课堂练习内容的选择直接影响新授课课堂的教学效果，另外，学生课堂练习后的反馈总结也是决定练习效果的因素，完成课堂练习可以采用学生口答、书写、板书等多种方式，我校教师经常借助多媒体展示台反馈学生的练习结果，我们认为这是一种很好的方式。 五、竞赛反馈法 这种反馈方式主要形式是小组合作。这种合作方式是学生喜欢的方式，可以促进学生的学习热情，促进学生积极思考，培养学生的竞争意识，在课堂上合适的机会用用是不错的，比如在学习有理数、分式、根式等运算或学习解方程时，这种方式都是适用的。竞赛反馈法虽然能促进学生的学习热情，但不能使用过于频繁，频繁了就类似于考试了，效果就大大降低了，还要注意在竞赛前，教师要制定合理的竞赛规则，另外竞赛后要有评奖、发奖品等仪式。 六、学生自评法 这种反馈方式是在课程的最后教师引导学生对自己的学习过程和结果进行评价和反思，这种学习方式往往被教师忽视，有的课即使有这种反馈方式也只是一种形式，其实这种反馈方式是新授课课堂中很重要的环节，可以培养学生总结反思的能力，提高学生的学习主动性，是提高学生学习能力的有效方式。通过这种方式教师可以了解学生对课堂重点、难点知识掌握的状况，学生之间也可以互相了解彼此对知识的理解状况。 我们还总结出一般在课堂引入阶段：可以采用适时提问法、练习反馈法、纸质测试法，在探究新知阶段多数会采用教师观察法、适时提问法，在巩固新知阶段多数会采用练习反馈法、竞赛反馈法、纸质测试法，在总结阶段多数会采用学生自评法。
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