孩子碰到难题难事怎么办？
一般会说：
我不会
我不行
我做不到
经常性这样说的孩子，其实他是很无助的，不知不觉已经植入了潜意识。
想要解决这个问题，先来了解一下什么是习得性无助。
1.为什么无助？
心理学家塞利格曼做过这样一个实验，把小狗放在栅栏里电击。他第一次把栅栏设置一米高，然后电机小狗，小狗一跃就可以跳出来。第二次把栅栏提高到三至四米，小狗跳啊跳，试了好几次后，还是跳不过去。之后他就放弃了跳，只是痛苦的趴在地上呻吟。然而心理学家塞利格曼又做了一次实验，他又把栅栏降到一米高，再去电击小狗，这时小狗只趴在地上呻吟，而不去跳。这就是习得性无助试验。
那么孩子学习也一样，如果目标定的太高，孩子跳一跳够不到，又跳一跳还是够不到。孩子也会形成习得性无助。
比如你让孩子好好写30分钟作业。而对于小学低年级学生，他的注意力，可能只有，十分钟，20分钟还可以，30分钟对于他来说就难了。就会做不到，就会无助。然后是学不进去，不喜欢学习。
再比如孩子试着解应用题，第一次错了，第二次错了，第三次错了。孩子就会无助，做不到。再次碰到应用题，孩子就会有无助感，就会退缩。
2.小步子原则
每项目标都略高原来的水平，孩子跳一跳就可以够得到，这样孩子便可以达成目标，然后自信，最后想学。
比如孩子现在能专注10分钟，那么小步子原则就是目标定的稍微高一点15分钟，孩子跳一跳很容易达成。相比30分钟就难了。
家长的心态也可以取用小步子原则，一点一点的进步，跟自己孩子的昨天比。同时也是需要坚持鼓励的，不可能一蹴而就的，要有耐心。
3.成长性思维
心理学家德维克做了个研究，请一些孩子做数学题，第一轮出的题很简，等孩子来交卷的时候，把孩子分成两组，对第一组的孩子说：哇，都对了，孩子你好有天赋呀。对，第二组的孩子说，呀！全对了。我刚才看到你解题的时候一直在找办法。真让你找到啦！
第二轮就有点坏了，专门给的题都是孩子做不出来的难题。刚才跨天赋的孩子拿来卷子，德维克给了个大叉，这组孩子叹气下去了，认为这就是自己的能力了。而第二组的孩子交出卷子，同样是大叉，但是这组孩子说：我刚才一直在试着找不同的方法。到底哪个是好方法呢？
分析一下哪个思维好呢？
表扬有天赋，面对难题时，不敢挑战，放弃。（僵固性思维）
肯定孩子在找办法解决难题，方法究竟是什么？（成长性思维）
成长性思维： 哪儿不会？有什么方法？ 从哪里学到？
暂时不会，找到方法，就会啦。
课后作业：
观察有哪些目标和要求孩子做不到，根据现在水平设定具体目标。
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