自我的疆界
——武志红心理学课有感（4）
不论大小，每个人都有自己的疆界，但是，守护自己疆界的能力却有强弱之别。
我们期待宝贝们的自我疆界越来越大，守护自我疆界的能力越来越强。
但是我们采用的方法往往却是越界的、跨界的，甚至是带有“侵略性”的、“伤害性”的。通常没有做到尊重宝贝自己的疆界，相反用自己的疆界包含、覆盖宝贝的自我疆界。偶遇宝贝的自我防御、反抗，则会代之以更强悍的破坏性的压制。这不仅缩窄了宝贝的自我疆界，更严重的是削弱甚至伤害了宝贝拓展自我疆界的能力。也严重地背离我们的美好初衷。由此我想到一句话，鸡蛋从外部打破是食物，从内部打破是生命！难道您愿意视宝贝为食物吗？
我猜，您肯定希盼宝贝在突破自我疆界中获得蓬勃的生命！鼓励宝贝越界——身体的健康发育、精神的协调旺勃等等。
我们在作文教学中就是要培养宝贝的认知越界能力。从一个一个想象格教起，立足于点的突破；从一段一段话写起，寻求线的突破；到一篇一篇作文的练习，立求面的突破；后期一题十作，就是要在突破自我疆界的持续努力中达至思维的立体、深刻。
以往在辅导实验高中的学生写作文时，尽管题目在不断新换，但其所举的事例、说理的思路却惊人的相似甚至可怕的一致。这就是自我疆界闭锁的表现，每一次好像都很轻松地完成，但并无实质性的认知突破。这是一种虚假“繁荣”。这样的作文充其量是“食材”而已，看不见“生命”的活迹！岂能得高分？
所以我们才采取“一题十作”，在认知越界中培育宝贝们拓展自我疆界的原生力量，通过对陌生领域的认知锤炼来重构自我疆界，通过连续写作固化、确认自我疆界。
这是无法替代的不能减省的必须由宝贝自己完成的认知疆界的“蝶变”。
每个阶段，我们都有相应的写作任务，有计划地引领宝贝们不断地实现自我认知越界，持续突破自我疆界！我们鼓励、激发、欣赏宝贝们的认知越界，但一定不要跨越理性的河床！
认知越界是有痛的，是缓慢的，是曲折的。
爱因斯坦曾说过，问题不可能由导致这种问题的思维方式来解决。
如果宝贝的自我疆界固化，或者缺乏守护自我疆界的能力，您觉得问题会出在哪里呢？
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