二、密码二：专业写作
1.写作内容
第五章《创新阅读教学》和第八章《探索作文教学》，这是语文教学之魂，其背后的训练方向直指学生的“读”和“写”。阅读教学就是对“读”的训练，作文教学就是对“写”的指导。读写结合的生活是教师成长的关键，教师的专业写作是站在自己的肩膀上攀升。
余映潮老师在书中有多条建议都是与专业写作有关，比如写学习随记、写思想随记等，《随时把学习与思考所得变成文字》《学会提炼》《坚持案例研究》《在写作的历练中攀登》，这几篇文章在谈专业写作。作为语文教师，要有随时把学习与思考所得变成文字的意识。语文教师的写作，取材相当丰富。札记、随感、反思、评说、诗歌创作、课本剧、学生成长故事、生活小品、教学设计、试题编拟等，无一不是写作的内容。但从学科教学素养的角度而言，最深刻最实用的还是论文写作，这是刘恩樵老师下次的课程内容。论文写作有难度，需要老师有充足的时间需要研究，只有经历了全面、系统、深刻地研究才能写出有独到见解的精彩论文。
2.写作形式
新教育将教师教育写作分为教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、师生共写随笔。其中，后面四种才是新教育提倡的专业写作形式。
新网师中学语文导师刘恩樵老师说过一句话：没有专业写作的专业成长都是虚情假意的。余映潮老师用几十年笔耕不辍的写作经历告诉我们教师成长的最有效路径就是去写作。一个教师如果只是浅表性的阅读，不去进行书面文字的反思、记录、整理和表达，那么，他的教育教学就有可能是在一个低层次的重复循环。
新网师的郝晓东院长每日一文“早安新网师”，教育写作的王晓娟组长的“教育随笔”每日书写，还有殷德静老师的“晚安，七中”每日的坚持，都是非常好的与自我对话的过程；许多老师开通了自己的微信公众号，像刘冰老师和何刚老师，他们几乎坚持日日更新，且书写质量超高。
教师写作有助于表达自己的教育智慧。教师通过写作，及时发现、表达教育教学中教育问题，为理念的研究注入新的实践能量。当然，教师的写作也可以促进教育教学的理念研究。坚持就有收获，行动就有奇迹。这样的坚持或许早已成为了一种习惯，流淌在网师人的血液里，照亮也点燃了影响了更多的人。
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