2017-12-20

12月15日。语言及学习。

孩子为什么在妈妈身上吃奶？他是通过成人获得对世界的认识。

孩子的成长发展，受其感官印记的塑形。如同用刻刀雕刻。透过感官，了解世界。

他们通过身体知道远，近。能得到，或不能得到。

随着认知，记忆便开始。

当他开始表达对世界的认识，他的世界也就开始了。

一岁时，孩子通过模仿来学习。等孩子可以走和说之后，他开始思考。

穿，脱，吃东西的习惯，喜好，都是通过模仿习得。

这些都来自身边的参考物，不需要任何的解释和教学指导。他可以，把身边发生的一切吸收进来，直到有回应的能力。他们不会感到累，也不知道什么是无聊。

他们把看到的，都付诸实践并重复它们。没有语言的描述，没有概念，但是他们可以立刻理解。他们所有的感官，直接而敏锐。这也印证了，环境多么的重要，环境可以支撑他的学习。

当思考进入他时，这种学习状态就会改变。这种直接的感官学习就没有了。对孩子，通过口头语言教育时，就是在唤醒他的思考。唤醒思考的后果，就是限制想象力的发展。

老师举了两个事例。

一个四岁的男孩，是家里的老幺。爸爸在卡车公司服务。前面五个孩子，都是被口头教育的。孩子的周围充满了大卡车。只有大卡车，他的生活环境很局限。他刚刚进入托婴中心时，不会玩，无法参与游戏，只是观看别人。他玩木头的唯一方式，就是开着它去撞别人。

一个小女孩，父母离异，妈妈是她唯一的玩伴。他们玩耍的内容，就是聊天对话。对于他来说，没有童年的阶段，没有成为过小孩。

大约花了6到8个月，他们才能进入玩耍。

他们只想和成人待在一起。孩子喜欢和成人一起做事是可以的。但一直在一起就不好。

作为照顾者，看到孩子可以独立的玩耍，是一件很有成就感的事情。可惜的是，这样的孩子，刚刚开始找回玩耍的能力，又要去上小学了。但只要他们在童年时期，曾经有经历过这样的玩耍方式，对他未来的学习都是有好处的。

孩子在非语言/抽象教育环境下，他们的记忆能力还不独立。他们喜欢重复的听同一个故事，玩同一个游戏，而不会感到无聊。因为智性的活动，是融入在玩耍的过程里的。我们称这样的记忆方式，为可重复的记忆。当他们再次听到这个故事的时候，他们会说，我记得这个故事。他们是记得，这个故事带给他们的愉悦。这是经由重复所带来的，当这种记忆重复出现时，其愉悦感也会重复产生。例如，头一年演了春天故事的偶戏，第二年，并没有演这个偶戏，但孩子们会玩这个偶戏的游戏。激发他们玩耍的，也许就只是一个小小芽，或一个小花苞。

如何培养参与性意识（单一意识，整体意识）？

一，在非语言指导的状态下。

二，节奏至关重要。习惯是对非语言指导最好的支持。她让孩子知道接下来要发生什么。

在儿童早期。我们和孩子说话，通常会这样：妈妈（老师/某人）会和你一起去花园。而非，我和你去花园。

孩子是逐渐认识个体意识的。在英语的国家，大约三岁孩子会说我。

现在社会，对孩子发展的阻碍：

家长想让孩子有自由去选择。但幼儿的大脑还不成熟去做这个选择。自由选择是在我们内在成熟时，才可以做到的。

孩子把它感官接收到的是出来。这需要自由的活动环境。就是不因环境，让他的活动受到限制。孩子的意识，内在驱动力是不能被限制的。

成人要为他们选择适合他们的。而孩子，则有自由表达他们所接收到的的权利。

成人不应该背叛孩子的行为。成人不知道什么才是对孩子真正好时，就会背叛他们的行为。一天缺乏节奏时，也是一种背叛。有节奏时，孩子会感到安全感，被保护。有呼吸的节奏，有活动的时间，就是扩张呼出，有休息的时间，就是收缩吸入。

孩子灵性健康的入住，是需要条件去支持的。孩子的自我要进入身体，把身体作为他的家。作为照顾者，我们有责任，基于孩子的需求，而非我们的需求。

通过非语言教育，孩子通过模仿，姿态，了解世界的复杂性。

孩子喜欢玩扮家家酒，就是表达对生活的认识。反映出孩子的微缩世界。

非语言教育，并非不和孩子说话。而是我们要知道什么时候语言化，如何语言化。老师曾在葡萄牙的华德福幼儿园实习。他不懂葡萄牙语。但并不影响他和那里的孩子交流。有一次，老师坐在那里，做一个羊毛偶，他用一种八字形的手法在形塑他，一个孩子跟一个葡萄牙老师说，贝尔宁老师在做一个毛毛虫的茧。确实，毛毛虫吐丝织茧的方式就是这样。

我们不需要指导孩子，而是引导。在儿童早期，我们通常会使用歌曲，歌曲就可以呈现语言足够美好，给予孩子一种不可见的节奏。

有一本书，童年的内心，讲到大脑的发育。他提到，在受精后，很短的时间内，胎儿就能听到妈妈的声音，比如说妈妈唱歌。有科学研究说，肚子里的宝宝，能够经验到美好的音乐，长大后音乐性会比较强。中国人对此认识很早。我们看到，繁体字的听，是用耳朵和心一起听。说话对心魂是有影响。情绪和评判是不属于幼儿的。大声说话和斥责，也不应该属于幼儿。孩子在环境中学习，而我们就是环境。所以又要回到我们一直讲的，了解自己。

孩子通过给东西命名，开始使用语言。通常孩子第一个命名的是爸爸，或妈妈。当他会说妈妈的时候，他指着所有的东西都叫妈妈。

我们抱着孩子第一次哼曲子，我们常常都伴着轻轻的摇动。

在宇宙的形成过程中，在语言出现之前，出现的是音乐，音乐出现之前是动作，而动作出现之前是温暖。

孩子的生命开始于运动。新生儿一直在运动。适当的包裹，有利于他的进入。

哼曲子，就好像讲一个内在的故事，唱歌，就好像在讲外在的故事。这些都有利于我们处在当下。你可以跟孩子说一些，例如爸爸去哪儿了，什么时候回家。

在这个过程中，妈妈成为了物质世界与灵性（非物质）世界的桥梁。

有一些英语的童谣，它兼有单一意识，和入世的图像。他们是来自奥秘世界的揭示。通过口口相传的方式流传下来。

Hush-a-bye, baby

睡吧，宝宝。（这是一个想象的世界）

On the tree top

在大树顶上。（树代表生命力）

When the wind blows

当风吹起。(灵性的世界)

The cradle will rock

摇篮摇动。（节奏）

When the bough breaks

当树枝折断。（入世）

The cradle will fall

摇篮掉下来。（胎盘离开）

And down will come baby

Cradle and all

宝宝就和摇篮一起出来了。（宝宝出生时，宝宝和胎盘一起，离开妈妈的母体）

Baa baa black sheep

黑绵羊咩咩叫（动物的世界，也代表着心魂世界）

Baa baa black sheep

黑绵羊咩咩叫

Have you any wool?

你有没有羊毛。(羊毛代表温暖)

Yes sir, yes sir

有有有，先生

Three bags full.

我有整整三袋毛（三袋代表三元）

One for my master,

一袋送给男主人（代表过去，思考）

One for my dame,

一袋送给女主人（代表现在，情感）

And one for the little boy

一袋送给巷子里

Who lives down the lane.

住着的小男孩儿（代表未来，意志，新的业力）

这些对童谣的解读，也来自于，Bernie老师的老师。他一直在深入的思考，我们应该为孩子做些什么。

入世故事。什么是入世故事？一些简单的故事，帮助孩子更好的来到世界。就说，讲一些妈妈做的什么？爸爸去了哪里？家里发生了什么？尽量简洁。使用短句。包含物质的图像。内容和范围慢慢的扩大增加。

老师用一个螺旋来展示这个慢慢扩展的过程。婴儿来到这个物质世界，从母亲的怀抱到摇篮，从摇篮到孩子的房间，从房间到家和花园，从家到照护中心或幼儿园。这样慢慢，慢慢扩展的过程，好像是在静止的水面上，丢了一个小石头，它激起的涟漪，慢慢扩散出去。就这样，带领地球的新成员一步一步的走向世界。

我们就用这样的入世故事陪伴着孩子，讲的就是孩子身边发生的事情。

四季桌，餐桌上的摆放布置，也会支持到孩子。让他们了解，外面世界，自然界正在发生的事情。我们将这些，自然界正在发生的事，带到室内。反映当下的季节，反映当下的时刻。

如果忘记当下，没有留意当下，当下就会过去，过去不再回来。错过当下，也就是错过了当下教育的时机！

创编入世故事时，通常以家开头。多使用名词，使用短的句子，现在的时态，不是过去，也不是未来（时态，可能在中文中，不像英语那样明显）。

年龄越小，这样陈述的方式，就会使用得越多。

例如，约翰起床，穿上衣服，和妈妈吃完早饭，来到花园里。太阳在照耀，风儿在吹。约翰坐在大树下，玩着树叶。

约翰来到花园里。他发现一只瓢虫，他在树叶上，他想要试着抓住他，可是它飞走。

大约五岁的孩子，可以讲这样的故事。

乔治早上起床，穿好衣服。他今天要去捡鸡蛋。她穿过花园，来到了鸡舍。在那里，住着母鸡黛西。黛西总是扇着翅膀，抖着羽毛，发出咯咯嗒的声音，然后他就会下他的蛋。今天乔治来的时候，黛西还没有下蛋。乔治静静的坐在，鸡舍旁的谷草堆上。他等呀，等呀。黛西坐在那里一动不动。乔治又等呀，等呀。黛西坐在那里还是一动不动。乔治还是静静地等呀等呀。终于，黛西扇着翅膀，抖着羽毛，咯咯哒的叫着，然后，它站起来，在他的身下，一，二，三，哇~，有三个金鸡蛋。乔治，捡起鸡蛋，开心的跑回家，妈妈正在那里等他。他拿起鸡蛋，高兴的给妈妈看。

现场创编三句话故事。

我自己的版本~辉辉在一棵银杏树下，太阳仙子们从树叶间飞了过来，在他脸上留下一个温暖的吻。

在讲述入事故事时，不加特效，不加入情感氛围。这样可以让孩子自己创造故事的氛围。当孩子自己投入故事之中，也会促进改善注意力不集中。

入世故事，还可以讲兔子、蜜蜂等动物的故事。（心魂世界）

我们可以给这些入世故事，做特别的封面。等他们长大了，做成厚厚的一本。记录孩子的成长。