合作――为了教育的成功

合作――为了教育的成功

    今天我阅读的是《给教师的建议》3教师的时间和教学科阶段的相互依存性。读完之后，我感觉我们教师应该是一个团队，我们大家只有合作，才能取得教育的成功。

    为什么这么说呢？在实际的教学过程中，我们有没有感觉到，第一阶段(一、二年级)到第二阶段(三、四年级)再到第三阶段（五、六年级）的教学过程，学生一级一级的走来我们就可以得出这样的结论：年级越高的老师，总是在教学过程中无休无止的想要把班级里那些“尾巴学生拉上来”，这件事情无情的吞噬了教师的许多时间，也给孩子的心理造成了一定的压力，同时孩子对分数的渴望也越发的功力，甚至有的孩子不惜一切，在学校严禁抄袭的情况下依然要“顶风作案”，导致一部分孩子道德层面严重缺失。老师为了弥补这一部分学生跟不上的状况，（有时候，这个“一部分”还相当大，弄得教师不得不几乎是给全班学生来进行补课)。这就侵占了教师的许多时间――包括在校的时间和回家后的时间。如果这样，我们团队里的每一个人都将是连一分钟空闲的时间都没有。如何才能避免这样一种状况(克服许多学生的落后状况)而拖住后腿呢？苏老师给我们大家提出了几点建议：(建议主要是向小学教师提出的）

合作――为了教育的成功

    亲爱的同事请你记住1：所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是创造情神的缔造者。小学面临着许多重要任务，而其中占占据首位的任务就是：要教会儿童学习。你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当掌握的理论知识粪量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。从这一点来看从事低年级教师的工作很重要。

      亲爱的同事请你记住2：中年级和高年级学生在学业上落伍这主要是他们不会学习不会掌握知识的结果，当然你应当关心是儿童的一般发展达到较高的水平，但是你应当首先教会儿童熟练的读和写，如果学生不具备这种能力，那么到了中年级和高年级就谈不上顺利的学习，也就是说，教师就不得不没完没了的给学业落后的学生做“拔高”的工作。看到这里，我们低年级段的老师是不是应该感到很骄傲，高年级教师教学顺利，完全取决于我们的奠基工作做得好，但同时这一点也给我们低年级段的老师提出了一个要求：我们的工作一定要有技巧，且要对学生进行因材施教很重要。

    在小学里我们要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的时候能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能够达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大的超过“出声读的能力”。苏老师坚定不移的相信学生到了中高年级能不能顺利地学习，首先要取决于他会不会有理解地阅读:在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因为学生的智力发展取决于他良好的阅读能力。

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      能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，我们教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读成为学生通往知识世界的一个重要的窗口，那就没有必要花费许多时间来给学生补课了。我们只需要根据某些儿童进行个别谈话，谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立的掌握知识，预防不及格和学业落后。

    说完了读，接下来我们来说说写。苏老师建议我们小学教师应该给自己提出这样一个努力的目标：到四年级结束的时候，一定要使儿童迅速掌握半自动化书写的能力，只有在这样的条件下他才能够顺利地学习。我们还应当努力做到使学生在书写的同时进行思考使字母、音节、词的写法不要占据他的注意的中心。你还可以向自己提出一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，就让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要的写出来。这一点在三年级就要让学生学会。如果我们达到了这一目的，我们的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，因为他们学会了自己去获取知识，这样自然而然的就节约了中高年级教师的时间，同时也保护了我们的健康，让我们有更多的时间去做自己喜欢的事情。

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读后感悟：

1、传道、授业、解惑。

2、教会孩子们学习，熟练地读、写是孩子一生受用的习惯。

心灵感悟：

1、想让一个学生养成一个习惯，拥有一种能力，在实际的教学操作过程中的确很难，但做为一名教师，我们必须要有这样一个目标，这样一个观念，一种为学生终身奠基的情怀，对得起职业，对得起良心。

2、明明知道很难，但还要做出选择，还要去努力坚持，既己选择，又何必去在意是否风雨兼程。