地理眼 看西藏——听高三地理课有感

西藏的天为什么这么蓝（图片来源于网路）

本周为我校高级教室公开周，奔着需要完成“听课任务”的初衷，并且对于课题、对于授课老师，都比较有兴趣，听了一节地理课——高三（5）班，陈德彭老师的《地理眼 看西藏》。

一开始上课，德哥便点明这节课展示自己旅游西藏的照片，由学生提问和回答。这样一个富有吸引力的开头，紧紧地吊起了大家胃口。一方面想见西藏的景（不仅仅在陌生人的照片里，也在自己熟悉人的照片里了），另一方面应该是想看照片里的德哥。

第一张照片是丹娘沙丘，学生还不知怎么提问。德哥便引导学生，你可以问比如沙丘怎么形成的？然后请学生推测原因。紧接着，德哥引导学生运用学过的知识，对同学的回答进行分析，最后大家一起说出这个沙丘可能是由于风的作用力而引发的。回答完两个问题后，德哥抛出了拓展模块，世界上比较著名的沙丘：法国比拉沙丘、鄱阳湖松门沙山。

在讲到丹娘沙丘的形成时，德哥给学生卖关子：为什么叫丹娘沙丘？但是你们不问，那我也不告诉你们。风趣幽默的方式告诉学生，可以大胆地提问。

课堂里还显示了雅鲁藏布大峡谷（世界上最大的峡谷）、藏香猪、河谷农业、布达拉宫、牛粪饼、来往西藏的实习车以及透过青藏铁路的火车车厢拍到的阻沙障。

地理眼 看西藏——听高三地理课有感 由河谷农业拓展出坝子农业和绿洲农业 将故宫与布达拉宫对比，总结这些权力象征建筑的共同点 不同时间的布达拉宫 藏香猪（图片来源于网络）

接下来的课堂里，随着照片的展示、老师的引导、学生思维方式的活跃，课堂的氛围越来越好。学生看照片提出问题的速度在加快，而且也更大胆，班级一问一答的氛围也越来越热烈。纵向对于照片中地理问题的提问，横向对于同类知识点的对比复习，让学生在生活中学习，实际与理论相结合，并用理论指导了实践。45分钟里，老师没有让哪一个同学落下，一直鼓励还未提问或者回答的同学勇敢发言。再加上德哥风趣的言语、学生大胆的提问和推测，正节课上，充满了欢声笑语。最后，下课铃声响起时，在场的听课老师、学生都由衷地鼓掌，我想，这掌声应该收获和赞美。

这节课里，还让我印象深刻的是三点：

第一个是对环保的呼吁。德哥在展示照片地过程中，很自然而然地和学生提出西藏人民对环保的重视（喜马拉雅酒店附近的污水治理厂），在情感上告诉大家——要环保。

第二个是对国家和对生命的热爱。展示的拉萨看到一辆从浙江来往西藏的贴有实习的标志的车——国家的路越修越好，去西藏，只是对自我的一种挑战了。

第三个是学科的融合，在德哥的课上，可以看到地理并不单纯的是地理，还有糅合着历史（布达拉宫）、生物（藏香猪），甚至诸多对于生命的感悟。展示了知识之间跨学科的互通。

感动和感谢，能听到一节如此精彩的复习课。德哥带着学生，带着听课的老师，重走了西藏旅游线路，真正地让课本知识与实际生活相结合。一问一答的讲课模式，也体现了授课老师强大的知识储备和个人魅力。

最后，非常认同德哥的两个观点：

一是人要多去看看外面的世界，拓宽自己的眼界，眼界宽了，心胸就宽了，就不会只着眼于小事。

二是读万卷书，行万里路。要先读万卷书，在行万里路的过程中，才能看得更深入。