（文/韩大爷的杂货铺）
高三备考阶段，大伙最不爱上的就是地理课。当时我们的地理课大部分被安排在了下午第一节，相信很多经历过夏日读书的同学，都知道那意味着什么。
困倦，抵触，生涩，外加老师那自带催眠效果的浑厚嗓音，往往课程进行不到十分钟，成绩差的同学就开始以头撞桌。哪怕是基础好的同学，在被问“听懂没”时，也会愣上四五秒才反应过来，气虚地回应声：“懂……懂了？”
某天，当这番颓丧的景象再次上演，地理老师做了一个令所有人都目瞪口呆的决定：不讲了！
大伙面面相觑，心想可能老师也困了，或是对我们失望透顶，打算破罐破摔？紧接着，老师发出第二道命令：拿出纸笔，抄这道题的答案！
一位同学在台下开始犯嘀咕：“想放弃我们就直说，干吗拿这种方式应付呢？”
老师语气坚定道：“抄，也是种收获。”
那就抄吧……开始还有点效果，毕竟抄一遍确实会加深印象，可抄着抄着，脑袋又锈了，又有同学开始以头撞桌。
老师当机立断：“来，抄得差不多了，现在大伙把书翻到这里，我们集体朗诵一下这段话。”
那年高考，我们班的地理平均分比其他班级高很多。
很多年过去，当我回忆起这段经历，觉得他真的太有水平了。当他发现一个瓶子里塞满石头，导致再也无法增加瓶子重量时，他懂得塞进一点沙，再灌进一些水。
而那些糟糕的午后，并不是只有我们一个班在经历着，最终我们班能脱颖而出，就是那点微不足道的沙子和水起到了效果。
地理老师的教学方式教会我们一个道理：当前提是普遍前提时，前提是什么就不重要了；重要的是，在这种前提下，你能做什么，且做了什么。
后来妹妹备战高考时，也经历了我们当年那种学不进去的状况。她向我抱怨，每天能有效学习的时间太短，大部分时间状态都不好。
我把上面的故事讲给她听，并对她说：“永远不用担心状态好不好，因为即使在状态不好的前提下，你仍然可以做点儿什么。”
做不下去题，可以抄抄答案，看看人家是怎么分析的；答案抄烦了，可以出声地读读书；书也读腻了，可以换一科目。总之任何状态下，都有那么点儿事适合你去做。
也许真的到了战场上，能帮你拉开差距的，就在于当所有人都状态不好时，你做了什么。
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