浅浅语文，深深幸福
“虽然头晕，但还是被牧羊人感动。撇开其它的话，语文老师备课的过程其实是很幸福的。”
这是昨天备课《植树的牧羊人》时，我的感受。
“不知那块土地是谁的，也不管那土地是谁的，他就那样种着树。”“没有树，就不会有生命，既然没有重要的事做，就动手种树吧。”
牧羊人朴素的念头，30多年如一地执着，深深地感动着我。
即使他只是这篇小说塑造的人物，但我仍一如既往地被这种单纯的执着而感动。
于是，从昨天确定好本课的教学点后，我一直在想究竟怎样来讲这篇课文。
当你用心于一件事的时候，冥冥中自会有帮助你的力量。
记录的此刻，我突然想起了稻盛和夫先生在《干法》里讲到的一句话。因为今天课堂的成功，完全来自于今天早上无意间看到了肖培东老师讲这课的课堂实录。
早六点前，照例比闹钟先醒的我拿过手机，发现手机电量不足，便将之充电，然后顺手拿过《语文教学通讯》翻看。刚好，肖老师的《植树的牧羊人》的教学手记登在上面，欣喜之情油然而生。要知道，肖老师是我心中的“男神”。
迅速阅读，想着我班学生昨天对本课的预习情况，应该完全能照搬肖老师的教学设计。于是，有了如下课堂场景：
第一环节，我让学生通过自主阅读勾划，然后阐述勾划相关语句的理由，引导学生明白了默读勾划，要划出体现“行文思路”“高原变化”“老人特征”及“作者评价”的语句。
接下来让学生默读勾划相关内容，并让学生在揣摩高原变化相关语句的语调及情感中体会高原变化之大，再由此过渡到对人物形象的品评中。
第二环节，就以主问题“这一奇迹是由牧羊人的哪些品质创造出来的？”来设问，引导学生来深入理解文意，把握人物形象。
课堂的精彩就在这环节出现了，学生的思维也在这环节被打开了，很多平时语文基础差的同学也主动举手发言，出现了好几个让我为他们点赞的同学。
平时表达略有障碍的小阳同学，找到了一个很不起眼的段落里的“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”我引导他，让他明白从这几句里得出的答案关键词应是“坚定、坚持”。
小杰同学简洁且准确地答出了“从他挑橡子的细节描写中，可看出他一丝不苟，认真仔细。”这个平时考试总在A优边缘徘徊的同学，以极概括的语言的回答，让我当场真心地表扬他：“你看你语感多好！加油加油，你下次一定会上A优！”
……
我的才女佳佳，更是在大家都觉得已经把牧羊人的品质概括完了之后，平静但笃定地回答：“他的自信、平和，安静，忠厚，不张扬。”我顺势阐述，也许正是这性格底色，所以他才会有种树的决定及后来几十年的坚持呢！
同学们恍然大悟，当然，在孩子们回答的时候，我们也适时地进行了朗读训练及概括能力训练。
下课的铃声响起，还有孩子在感叹怎么就下课了。我顺势把课后作业第二题“以他是一个怎样的人的形式说说你对牧羊人的认识”布置成了自习时间的课后作业，孩子们兴趣还是比较高，我看见有些孩子立刻就拿出本子来写。
走进办公室，内心是愉悦的。切入点正确后，学生的思维被打开，课堂教学效果就会好些，今天得益于肖老师的设计。于自己而言，还应多学、多解读文本，继续向自己也能找出巧妙的教学切入点努力。
另外，虽然今天的课上得比较称心，但课堂容量没有肖老师的原本设计容量大，还有关于本文叙述视角的知识点没有处理。还应该在学生交流环节注意时间的把控，以让课堂时间高效利用，尽可能提高课堂教学效率。
再记：
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