昨天，一篇《这块屏幕可能改变命运》的文章刷屏了，它讲述了一个科技改变命运的故事，戳中了教育资源不平衡的痛点，于是被疯狂转载。
这块屏幕真能改变命运吗？
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文中看似很美的网络直播班，违反了几大基本的教育原则。
第一、因材施教。
因材施教，一条很传统也很重要的教育原则。要求教师根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
成都七中，国家级示范性普通高中，中国4所“国家级示范性普通高中样板学校”之一。
贫困地区248所高中，无论师资还是生源，整体上都远不如成都七中，差距极大。
针对成都七中精英化的生源，采用极为宽松和另类的教学方法，七中的同学能领悟，但同样的课程通过网络直播给基础薄弱的那248所高中，非要硬拽到同一个层次，结果可想而知。
第二、教学相长。
教学相长，教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而实现教学相长与共同发展。
视频自学，直播过程中缺乏互动。有学生向老师反映听不懂，老师让学生拷贝教学视频，不懂的回家自己看。不懂的太多，打瞌睡就成了常事，差距越拉越大。
教与学脱节。每次考试不理想，有老师常说：
“你们考不好，又不是我教的，是七中老师教得不好。”
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当初，网络教育兴起时，仿佛只要能通电、能上网，你与名校就只是一条线的距离，科技改变命运就在这一线之间。
现在，贫困地区248所的学校，跟随成都七中网络直播，有学校出了省状元，有本科升学率涨了十几倍。
不可否认，网络教学给贫困地区的学生打开了一扇窗，窗外有别样的景。
但一切真的是因为这块屏吗？我更宁愿相信是同学们的努力。
有媒体采访网络直播班的同学，同学说：
网络班老师们总体“比较逍遥”，喜欢给学生讲心灵鸡汤，而教学能力经常被学生吐槽。
“最后考试结果不算好，没有达到老师们的理想，但学校对外宣传很高兴，没有人想过叫停。”
曾经有段时间，视频教程被认为是一种很酷的、易于获取的学习方式，但华盛顿大学生物学家Scott Freeman的研究表明，好的教学方法是使学生成为积极的参与者，而不是被动的听众。
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如果能将单纯的网络直播，改为利用媒介的优势，进行混合模式教学，如：
网络直播+教师解惑+针对性训练
网络直播终究只是辅助，老师和学生才是教育中的主角，没有师生的共同努力，一切都是空谈。
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