上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭

上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）

        陈静静博士为我们演讲：深度学习的展开与迭代。

上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）

      首先给予我们力量，我们学习共同体的人，可能在学校里，只有你一个人孤军作战，但是你们孤独，因为我们心是在一起的。

        我们从以前喻文化（晚辈向长辈学习）到现在的即将形成后喻文化（年长向年轻的人学习）。当代及未来的孩子他们基本特征，物质生活丰富，信息来源广泛，思维活跃，见识广博……

上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇） 上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）

      我们要建立以孩子为中心的世界，因为孩子将引领社会的变革。

上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）

        我们现所教授的学生，当他们踏入社会已经是十多年以后，到那时世界又将会是怎么样的？孩子是未来又将是怎么样的？所以我要让孩子学会学习，自主学习，创新式学习，而不是记忆性学习。

上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇） 上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）

      陈静静博士进入学生的微观真实世界，探寻儿童学习的真相，便观看了3000多节课，对5000多个学生个案观察，研发了课堂观察的新方法——焦点学生学习历程观察与关键事件记录。了解到每个学生的学习困境与需求都是不一样。

上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）

        了解孩子的学习困境，拆开孩子的表层世界，即孩子的身份（学习委员，班长……），我们对学生的定义。从观察上课的学习状态，学生的语言，动作，表情，与别人的对话……到达他们的内心世界，去了解他们是否在学习，浅表性学习，还是深层性学习？

上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇） 上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）

        我们可以从四个维度进行了解：

1.心理状态，心里是否安全。能否安心的学习？

2学习方法与观点，是否能够投入学习，采用了有效的学习方法，独特而精彩的观点等。

3.学习的困难之处，困难的原因是什么，能否得到解决。

4.学生之间的关系，学生之间是否相互尊重，相互倾听，相互帮助等。

     

上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）

我们更要注重学生学习需求与长远发展。可从四个方面入手：

1.（学科知识）从学习的困境，学习的需求，解决学习困难。

2.（学习方法）掌握本学科的学习方法，对本学科产生兴趣。

3.（综合素养）运用知识解决实际问题。

4.（创造力）让孩子自己进行创造创新。

陈静静博士课堂观察所发现的问题。

上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）
上海行——“学习共同体”Day1 a. m. 深度学习的展开与迭代（纪录篇）