“学习共同体”——对课堂的想法

        今天，我聆听了陈静静博士的“深度学习的展开与迭代“，郑艳红老师的“学习共同体:为了深度学习的发生”，芮莹主任的“低学段学生的学习力培育”和“走向深度学习的学习设计”，使我受益匪浅，收获颇多。

“学习共同体”——对课堂的想法

      作为一名教师，我们始终记住以学生为主体，建立孩子为中心的世界，以孩子的思维、需求为核心。

“学习共同体”——对课堂的想法

上课前:

      教师首先应参照课标，做实文本解读，直面文本，反复研读，把握精髓，进行单元整合，单元的角度循序渐进，设计好本单元、本课时的学习目标。

      创新设计好本课时的内容，了解学生的困难点，让学生自主探究，发现，解决本课的重难点。

“学习共同体”——对课堂的想法

上课时:

        教师发挥好引导的作用，利用启发式教学，找出应激点，激发孩子对本节课的兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生自主，愿意自发的去学习。教师课堂上的“教”转化为学生自主的“学”。

        教师学会时刻的关注孩子，了解他们的心理状态，营造一个安全舒适的环境，让他们放松自己，自主的讨论，积极的发言，去倾听每一个孩子的声音，观察孩子的表情，动作拆开表面看透孩子的内心，深入了解学生的困境，学习的需求，引导并构建手脚架，让孩子从浅表的学习到深入的学习。

      孩子有超出你课堂设计的观点，认真倾听，随机应变，发现孩子的闪光点，用鼓励性的语言，从而让学生产生学习的动机。

“学习共同体”——对课堂的想法

上课后:

        对本课进行延伸，课堂里学习的知识，同社会上的事件“串联”起来。

      那在今后的课堂如何去设计？又如何去倾听孩子的想法？如何让孩子从浅表学习到深入学习？……

这一步一步又该怎如何实际去操作呢？生命在于学习，在于奋斗，让我们一起去探索吧！加油！

“学习共同体”——对课堂的想法