理解必须和生活实际相联系，解决生活中真实的问题，是知识的一种迁移。无法知识无法学完，你只能是九牛一毛，而要做到的就是举一反三，而理解就是在实际生活中的举一反三。
区分思想家的从来不是知识的多少，达尔文的知识远远比不上帮他收集整理生物种类的专家，但是那些专家知道但不理解他们得不出进化观点。
所以能迁移会应用在具体情境中实践性的把它操作出来，这才是理解了。
语文学习尤其这样，课堂上吭吭哧哧跟着你记笔记的同学往往理解不了，而趴在那儿睡觉的同学猛的一句话会点亮整个课堂。
这也是我常常在课堂上的疑惑，为什么不听课的？学生语文成绩会好，其实就是理解力的差异。
而误解产生的根源在于老师没有讲清楚。专家难点就是不从学生角度考虑的自以为是，想当然。
想避免误解，其实就是重视学生的误解角度，把应用知识提到前一位。
理解，实质就是迁移能力。
第一方面是解释，从理论角度来解释是什么为什么怎么办？一系列问题。解释其实就是寻求证据支持自己结论的过程。
第二方面是阐明讲清楚，用故事的形式讲清楚这件事情的意义。阐明，在故事中有什么启迪和我有什么联系和意义？比如李尔王中，富有挑战性的语言就是挣扎与原生家庭父母关系的最好解读
达尔文的革命性不在于事实，也不在于进化论，而在于它的进化概念，进化是通过不可预料的无目的性的适应性来发生的
阐明能力的发展，就是让学生阅读不同的采访记录，然后完成一份口述历史，或者创建一份同行评审的艺术评论。比如给了黄永玉的几个视频材料，概括评点黄永玉这个人，给自己的启迪，这就是产品能力
第三方面是应用在具体的真实的情境中，应用迁移。在法律课堂上的案例法
医学学习中的问题学习法是典型的应用实例
第四方面是洞察。批判性的参考各个方面的观点，而不是二分法的是非观，放在时空的长河中，大局来看待这一问题。
第五同理心。真心的倾听不同方面的意见，并接纳理解。设身处地的体会别人观点的真正含义。有洞察力的学生往往对思维漏洞十分，警觉。对习惯性的本能性的问题有挑战质疑。
他会从另一个角度转换视角，或者从全新的角度来审视一个问题。从那些反对性的语言中找到为我所用的价值。具有从不同角度看待事物的能力。
就像我们在新闻报道中能察觉到报道人所传授的观点一样。
教学应该让学生有机会涉猎各种理论和观点。展示出专家们在同一观点中的不一样的见解
同理心。一个天才运动员成为教练后，经常指责运动员为什么这么简单，竟然做不出来，这就是缺乏同理心的表现，对普通人来说需要付出巨大的努力才能实现。
所以设身处地为他人着想的能力，摆脱个人反应，转而去获取别人反应的。能力。
换位思考会让人感到温暖，而洞察力则是冷酷的旁观者审视。同理心，就是以从当事人的立场来看待事物发展。
需要开放的心态，发现陌生的和完全全新的，与原来熟悉的不一样的观点和意义。
人与人之间的交流并不仅仅是智力上的互动，更是心灵的沟通。这要求我们尊重和自己不同的人，这种尊重让我们思想开明，仔细考虑尊重他人的观点，能够超越自身的偏见
什么是开明，就是能尊重和自己完全不一样的意见和做法，站在他人的角度认真考虑他人的想法，超越自我的偏见。这就叫开明
需要克服自我中心，主义民族中心主义和当代中心倾向。
第六是自知。自我，反省思维的路径和思维的漏洞。
自制力其实就是一个人准确自我评估，自我调节的能力。自觉的质疑自己，看淡世界的方式。
总之知识从来不是靠老师传授，获得而是通过有效指导学生学习，自我建构而来。
因此理解力的提升，不仅是要教学生知识和技能，更重要是探究这些知识技能的意义，通过这种探究，使知识有了应用性，有了价值。
平时的教学中设置情境，让学生明确这一课学下来能解决什么实际问题。
同时老师讲授的再天花乱坠也代替不了学生的自我建构。所以必须得给学生，具体任务具体情境下的探究过程引导
大多数人的学习都是为了验证自己的观点，他们的内心指认，和自己观点相一致的，而不去认同他人的观点，不关心他人的想法，这不是学习更不是理解。
似乎多少年来我的声嘶力竭唾沫星四溅，都是一种白搭，白费履历不讨好，的行为。
所以闭住嘴，让学生动起来，设置专门的情境，很重要
听了深度语文公开的读书课，感慨，这是一帮，值得追随的人，很渴望与他们共事，向他们学习
1、解释，是语文教学中最常用的。首先是要找到大概念。把解读文本的工具传达给学生，学生才可能学会解释。
比如射雕英雄传用心理学马斯洛的需要层次和弗洛伊德，自卑与超越英雄的旅程之类，的工具来传达
成长故事用千面英雄英雄的旅程来解读
所以整本书阅读用马斯洛的需要理论，和千面英雄，这两个工具来，解释就很好
西游记经典，神话故事，分析它的结构本身就是大概念。让学生补充出第82难续写，这就是一种应用
2、把道理阐明：故事与启迪。
通过讲故事的形式，揭示故事的含义来传达作者要说的道理。一是什么故事，二是为什么讲，第三是为谁讲？寓言故事就是向特定的人说特定的道理，要注意听故事的对象。
比如17岁的单车讲了个什么故事？为什么要讲这个故事？对谁讲这些故事？
我从中读出了什么信息？
怎样揭示意义
和特定场景下，何时何人对何人何场景，创造故事。
这是阐明道理的检测手段。演讲，写作
3、应用指的是迁移到陌生化的场景中进行运用
必须和生活实际相联系。
比如西游记和泽连斯基，普京联系起来：彼得潘的成长和自己联系起来
微笑:
神入指的是化身为主角，感受主角的感受，体会他的想法和选择从而进入作者的内心世界
对反对方的共情，与自己意见不同的人的共情，站在内心角度设身处地的理解他，而不是做评判评判，不是理解
理解是明白因果而不是评判
体会他，理解他，不是为了赞同他，而是为了超越自我中心，在自己的内心完成对他人的意见的接纳，然后再赞美或者批评
4、洞察力指的是，批判性思维不是为了批判或否定，而是以分析的方式研究整个事件，全面看待，从不同的角度来看事物，避免个人或者个别人的偏见
斑羚飞渡，
面对灾难，老年人应当牺牲自我，
做牺牲的时候不应该犹豫，彷徨而是慷慨就义
这种解读是从文明发展危机时刻特殊的选择
如果洞察批判的话就考虑
是否是道德谎言，
这样的做法合理吗？
他是站在什么样的立场来写这件事情？
多个维度来看见并且判断，在不同情况下应该有不同的选择，允许有不同的选择
珍珠鸟，鸟和人共同创造美好生活，但是如果从安全和自由的角度来看，保住珍珠鸟的安全，它可能就没有自由，如果说让珍珠鸟追求自由，那么它可能不会安全，这两者不可能共存
洞察力的体现，就是从另一个角度来看问题
5、自知
谁在理解？用什么理解
而理解什么是次要的
理解并不是为了赞同，而是超越自我偏见。
人不为己天诛地灭，这种自私有合理性吗？有没有其他的选择？洞察力
夏洛的网：
小猪被肯定后散发着光辉，这是阐明
象征着不同人生态度的人，如何实现自我价值，找到人生的意义（解释，象征）
运用象征手法来解读绿叶仙踪（迁移）
人文主题的迁移，去联系自己的生活
与专家相比，我怎样才能看得更深？自知
神入老鼠而不是小猪，理解老鼠的想法
教学中只抓住理解的其中一两个侧面来分析练习
西游记
思维导图梳理情节不叫你理解，是套路，与理解力深浅培养无关，基本无用
梳理情节用表格呈现也可以
你最喜欢孙悟空的哪个名字？
精讲孙悟空出世，进行外语动心神形象分析
三打白骨精批注法阅读
为这几个人打分，沙僧竟然得最高分
孙悟空的成长节点，冲突不同成长的结构也不同，他们向高相关过程
表现性任务是1、评价各个阶段的孙悟空
2、试着增加续写最后一回
思维导图没有什么作用，
除非是在信息加工的过程或者是叙事，复杂曲折，展示用。比如时代广场的蟋蟀前前十几页
在批驳思维导图的无用但没有具体的生活场景应用
四下教授现代诗，让学生回家和父母交流，让父母说出最喜欢的一首诗，并且朗诵出来
让学生说出自己最爱的一首诗，回家给父母朗诵，并且试着创作小诗。这叫应用，迁移
网友评论