实施教学的时空：教室
心理环境是指在教室中活动的师生从心理与情感上营造了一种学习环境。这种具有较强隐蔽性的环境，只有长期置身其中的人才能察觉到，积极与否直接决定着教学效果和学生发展。创设积极愉快的教学环境，有助于教学目标的达成。
课程内容：是为了达到语文学科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。
教材内容：就是语文课程内容的具体静态呈现，指为了有效地反映、传递语文课程内容诸要素，而特意组织编写的呈现于各类信息体上的文字的、非文字的材料及所呈现的信息。
教学内容：主要指教师为达到课程目标，在教学的实践中利用教料书中所提供的教学材料，选择恰切的语言材料传递课程内容所规定的目标信息。
课程内容与课程目标的关系：一方面，课程目标制约或指导课程内容的选择和组织；另一方面，课程内容又为课程目标的实现提供了现实凭借，课程内容起着支持和实现课程目标的作用。
一篇材料究竟适合用作哪一类学科内容的学习文本，完全取决于使用者将其置于的教学情境，这个情境既包括文本在教科书中所处的位置及单元组合，也包括学生学习时所处的物理环境和心理环境。
一般情况下，“态度”是“养得”与“习得”的，而非“学得”的，需经历“获知—领悟—内化—习惯—自觉”才能成为使学生终身受益的态度品质。
其他学科的教学内容是以语言文字或非文字的形式直接呈现给学习者的，书中的内容都是学生直接的学习对象。而语文学科的教学内容则是通过一篇篇成型的文本呈现给学生的。学生看到的不是直接的教学内容，而是由语言文字符号构成的编码系统，这套编码系统是作者运用语言表达情感的结果，而不是过程与方法。作者运用语言文字表达情感的过程与方法是内隐于这些语言文字运用的结果之中的。文本中作者运用语言表达情感和思想的规律、过程和方法才是学生需要学习和掌握的教学内容。所以，与其他学科外显的教学内容相比，语文学科的教学内容是内隐于文章之中的，是需要教师透过外显的语言文字，依据教学目标和学生的认知水平进行选择的。
课程内容是固定的，教材内容是可以替换的，教学内容则需要依据固定的课程内容，从教材内容中进行有针对的选择。教学内容是通往课程内容的基本途径，是教师实施教学的基本依据，是实现终级课程目标的重要保证。
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