―――是金子总会发光的。
三层含义：一、首先这个人得是金子，二、这颗金子得有人发现，三、还得有一个展示金子的平台。
（1）今天读了哪些内容？印象深刻的是什么？
今天读了第三章第48――66面之【是金子总会发光的】，一共有九个主题。
我印象深刻的是第二小节“1999年，幸运之神降临”，第六小节“教学生研究错误”，第八小节“把知识当拐卖”，第九小节“一堂好课的标准”。
第二小节“1999年，幸运之神降临”，俞特性格内向，并不擅长现自己，之所以幸运之神降临，源于他十几年来一直毫无功利性的，坚持读书、思考、教学、写作，这期间他也有心情郁闷的时候，但并没有怨恨，而是找到舒解的途径――写文章，后来身边的环境慢慢改变，也取得了一些机会，1999年负责学校的教科研工作，2000年做了副校长，2001年做了校长。俞特的几点体会让我印象很深刻，他指出，不管社会风气怎样，一个人只要愿做事，能做事，总会得到大家的赏识的，总之是一份耕耘一份收获，只要有努力，就会有收获。
第六小节“教学生研究错误”，对待错误，我们一般的老师和学生都唯恐避之不及，老师们经常在一起吐槽，怎么讲过无数遍的题还会一错再错呢？学生们也经常在拿到卷子后锤头顿足，唉。这个地方怎么会错了呢？真不应该……可是我们却没有深入的去研究这些错误，有效地利用错误。
俞特指出，如果我们只是简单的把错因归结为粗心，学生就不再重视自己的错题了，多数学生订正错题的动因是老师的压力。针对这个问题，俞特设计了一节课帮助学生正视错题，养成科学的订正习惯，正确地对待错误，甚至欣赏错误。
上课流程是错题呈现――错题分析――订错应对――错题欣赏――推而广之。
环节一，呈现错题以后，他给学生三个问题讨论：一是我们为什么都讨厌错题？二是这么简单的四则混合运算，我们能保证自己不会做错吗？三是错题将伴随我们的整个学习过程，那么错题难道真的是一无是处的吗？第一个问题讨论结果，学生讨厌错题是因为错了就会受到批评，考试分数很低，还影响自己的心情，第二个问题讨论结果是错题是避免不了的，第三个讨论的结果是错题能告诉我们错误的原因，帮助我们以后改正。
环节二，和学生一起分析错题的错误原因，比如书写不规范，引起误认；数字感知错误，常用分数小数互化不够熟练精确等。
环节三，讨论对策，改正错误。意图在于在分析错误原因的基础上，培养学生审视学习状况，谋求进步的能力。然后进行分组讨论，要求他们给这些犯错误的同学提一条自己小组认为最中肯的建议，并书写于黑板上。
环节四，教学生欣赏错题。俞特让大家从三道错题中，找一道喜欢的错题，并说出为什么。最后得出结论，错题中蕴含了丰富多彩的信息。
环节五，课堂小结。俞特把对错题的认识推广到对做错事的认识，帮助学生形成正确的错误观。
整节课起点是学生学习中习以为常的错题，从错题的分析，订正到欣赏，学生对错题的认识，渐渐离开了狭隘的知识性错误，对错误有了比错题本身更深刻的体验，再推而广之让学生们的心灵跳出课堂，走进对人生的感悟，最后达成共识，错误是不可避免的，错误是要付出代价的，珍视错误，少犯错误。从外在的数学计算错误，渐渐接近人在发展中的两大问题――成功与失败，并且体会失败的不可避免，失败之于成功的重要，这种人生的本源体验能激发学生的探究动力。
相信学生对这样的课是会记一辈子的，因为有事实表明，学生对于来自衍生材料开发的教学设计，具有更深刻的体验与学习活力。
第九小节“把知识当拐卖”，说的是关于复习课的设计，到总复习的时候，俞特会给学生提供一份材料，有这份材料作为一个思维触点，以整个小学数学学习作为背景，以思维触点为指引，让学生做发散思维，对所学的所有的数学知识做思维检索，在检索的过程中，达到对数学知识的主动复习，并在复习中起到融会贯通的作用。
这样的课离开了知识表面的逻辑结构，进入了知识深层次的结构。以一种思维方式或数学思想贯穿始终，而不是以知识的发展脉络作为主线贯穿，这样的数学复习课对学习的意义是显而易见的，所以说，数学学习要适当的给学生一点惊喜，让学生体会到数学原来可以这样学的，复习的方法是多样的，是可以创新的。
第九小节“一堂好课的标准”，俞特提出了三个“有利于”，第一，有利于提高学生的分数，这是当老师的责任心，也是最起码的。课上得再漂亮，学生的成绩就是不能提高，当老师的也还是没有尽到责任。第二，有利于提高学生的思维力，这是做老师的良心。提高学生的思维力，就是让学生变得越来越聪明。第三，有利于愉悦教师、学生的心情。既然我们天天要做这样的事，为什么不让这个过程变得愉快起来呢？
（2）读的时候感到自己的心情如何？联想到自己的什么经历？
读的时候感到其实俞特遇到的一些问题，我们也有遇到，只是面对的方法不一样，他就是很纯粹的、真实的做自己喜欢的事情，而且心存感恩，胸怀宽大。他提到“虽然我不会跑东跑西的，但我比较会做事，把学校管理的不错”，“一个人只要愿做事，能做事，总会得到大家的赏识”，这让我想到了今年我负责全校的教科研工作，其实现在回想起来很多方面做的不够深入，课题方面也仅是为老师们做做服务，对课题管理方面的工作大致有了一个思路，但对于教研、科研方面引领的并不多，其实心里也有很多自己的想法，但仅限于想，没有找上级沟通实施，比如说“教研组传承计划”，比如说“对于画数学的深入研究”，比如“教研组对错题的研究”形成书面语言，其实都是很有价值的科研内容，可以让老师们多积累，多反思，少走弯路，这样有目的、有预设性的进行教学的话，教师教的轻松，学生学的轻松，也不至于淹没在题海当中。
关于对错题的讲评，我一般都是直接一道题目，一道题目帮学生订正并解释原因，也就是说，帮助学生解决知识和技能掌握方面的问题，忽视错误给学生的心理和情感所带来的负面打击。我们吐槽学生的错误，其实这个错误是教师、学生双向需要思考的问题，我们应该反思的是，为什么这道题学生会一错再错？学生一错再错是否反映出我们讲的方式、方法也存在问题？
俞特把一堂好课的标准第一条就定为有利于提高学生的分数，他提出，课上的再漂亮，学生的成绩就是不能提高，当老师的也还是没尽到责任。深以为然。当老师就是一个良心活，肩上承载着万千家庭的希望，只有真心实意的为孩子好，为孩子的发展着想，成绩自然也不会差。
（3）读完后有哪些启发和收获？（4）计划接下来怎么做？
十年磨一剑，正是有了十几年的教学磨砺和知识的积累，成就了俞特，所以还是要脚踏实地的真正的去做一些事情，心不要那么浮躁，不要为外界的眼光所困，像俞特这么踏实做事的人之前居然有领导不喜欢，但他仍然坚持做自己，坚守自己觉得对的事情。
另外要有自己的教育思想和定力，爱和责任不要仅限于口头，要做一些实事，为孩子们的成长和发展负责。自己一定要很有毅力的去为学生做事情，做啊，做啊，就会有积累，有积累的时候，给你机会，就会表现出来，不要怨天尤人，总之，不停的做，突然有一天就会觉得有收获了。
像俞特一样，多思考，低头找幸福……
网友评论