诗人维吉尔说，“我能，是因为我相信。”
01
我们要明白，相比成人而言，儿童的自我认识和自我知道能力是非常薄弱的。
儿童获得印象的强度和方式，并不取决于客观的事实或情况，而取决于儿童看待和判断事实或情境的方式。
我们的心里最为奇妙的地方是，决定我们行为方向的是我们对事实的看法，而不是事实本身。
02
我们看待儿童时应尽可能全面，把ta看成一个整体，才能了解ta行为背后的原因。
当一个孩子的行为开始变坏，或出现了新的令人不快的现象时，我们不仅应当注意这种行为开始出现的时间，还应当注意它产生的原因。
03
儿童和成人一样，都有追求优越的强烈冲动。因而我么要珍惜儿童的这种冲动。
我们应鼓励ta们，让ta们相信自己的能力，相信自己的天赋。我们要以同情的态度和他们相处，与他们建立一种友好的关系，而不是用严厉的态度威吓他们。当然，这些还远远不够。我们还要利用这种友好的关系来鼓励他们不断取得更好的成就。我们还必须使他们独立，运用不同的方法是他们对自己的精神和身体的力量感到自信，并使他们相信，通过勤奋、毅力、练习和勇气，他们完全能获得自己向往但尚未实现的一切。
04
问题出现时，保持心理平衡要比认真着手解决问题更加重要。
我们要能以关心和理解的态度来对待这些孩子，他们就会表现出一些我们意想不到的能力。以这种方式转变过来的孩子通常会表现出更大的雄心。他们非常害怕再回到原来的状态。过去的无所作为成为他们的警示信号，不断的鞭笞着他们继续前进。以至于在后来的生活中，他们中的许多人就如同着了魔似的，完全变了个样子；他们夜以继日，饱尝过度工作之苦，却还认为自己做得不够。
05
用沉默不语来表示反抗。
对那些渴望得到他人关注的孩子来说，发脾气显然是一种不错的选择。我们知道，人们通常会认为发脾气是达到目的的一种便捷的手段，这种情绪也是由这个目的所决定的。
06
学校还不是一个十全十美的环境，对于家庭教育的弊端，学校只能起显示器的作用。
对于那些出身于特殊家庭的孩子，教师不要对他们那么苛刻，可以更加宽容一点并适当地给他们以鼓励，而不是把他们往绝路上逼。那些总是不能缺的好成绩的孩子会感到心情沉重和压抑，他总是被别人说成是学校最差的学生，结果他自己也会产生相同的看法。如果我们能设身处地地想一下，就不难理解这些孩子讨厌学校的原因了，这也是人之常情。如果一个孩子总是成绩不佳，总是受到批评，他奋起直追的自信心就会逐渐丧失，自然就会讨厌学校，甚至想办法逃离学校。所以，如果我们遇到这种逃学旷课的孩子，也是不足为奇的。
07
教育者必须加强儿童相互之间的友好感情。
08
教师需要把处理与家长的关系作为一种心理问题。
教师必须首先知道孩子的家长并不需要为孩子所有问题负责。毕竟，在教育孩子方面他们并不专业额，通常也只能按照传统方式来管教孩子。
教室应该想方设法地把家长的这种情绪向友好、坦率的方向发展，使自己一一个善意的帮助者的角色出现在他们面前。
冰冻三尺非一日之寒，孩子变坏也有一个历史过程。家长通常都护意识到他们在对孩子的管教中忽视了什么，但千万不能让他们察觉我们也这样认为。切记不可教条的束地和他们说话，即便是提建议，也不应该用命令的语气，而是尽量用“可能”“也许”或“你可以尝试一下”等建议性的口吻。
09
让学生在一个成功的激励下不断获得新的知识，取得新的成果，这正是教师的职责所在。
10
只有儿童对未来充满希望，充满勇气，教育才有可能成功。
“100天读33本书”计划第22天第2本《儿童教育心理学》
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