01
微信群里，看到这样一个消息：
孩子一升二，一年级第一学期很认真，成绩不错，第二学期因疫情原因在校时间很短，孩子学习态度明显不在状态，上课也没有以前认真，成绩自然下降。
想请教各位妈妈，大家抓孩子的学习态度方面有没有好的方法？孩子的学习能动性是第一位，不然我买再多的资料也没有用。
当时我想，看看别人都有什么好办法，咱也跟着学习一下。结果这则消息发出来以后，瞬间就淹没在群里了，似乎一直没有人回复。
就这么过去了。
有一天我读王晓春老师的书《今天怎样做教师：点评100个教育案例》，其中第26个案例写的是《我们怎样讨论案例》，我忽然有所醒悟：
为什么没有人回答他呢？
怎么问才能得到别人有所帮助的回答呢？
是因为他描述得不够具体细致，问得太笼统，大家没法给出有针对性的意见。即使给了，大概率也可能用处不大。
那么我们应该怎么问，才能得到有效的回答呢？
02
王老师的文中写道：
这个问法，实际上隐含着两种预设的假定：
1．这种事情有统一的对策，从小学到高中，男、女生，不同性格的学生都适用。
2．读者像提问者那样知道这个学生的基本情况，知道此生几年级，知道他的一般表现，知道他的脾气秉性。如果没有这样的假设，从逻辑上说，就不能这样发问。
然而这两种假设都是不成立的。
第一，这种事并无标准答案；
第二，如果提问者不交代这个孩子的基本情况，网友无从猜测，没法分析，也就很难回答他问的“怎样处理此事”。
这个妈妈这样三言两语，好像群友事先应该知道那些具体情况似的。
我理解他，在群里提问，不好意思长篇大论。但是不是也有另一个可能——对这个问题，自己也缺少足够的思考？
可事实上，读者完全摸不着头脑。
03
对于这个问题，我是这样思考的：
一年级第一学期，孩子学习很认真，成绩不错。
1.学习认真的原因是什么？
2.学习认真的具体表现是什么？
3.成绩不错的真正原因是什么？
4.成绩不错的标准是什么？
5.有没有和孩子聊过这个问题，孩子是怎么说的？
这几个问题考虑清楚了，才能和第二学期的情况对比。
第二学期在校时间短，上课不认真，成绩下降。
一则，今年由于疫情原因，学生们的学习都受到不同程度的影响，这是一个普遍存在的情况。二则，这个描述太笼统了。
第一学期，孩子学习很认真，是不是能够专心听讲、积极发言、作业认真、很少出错？
第二学期，上课没有以前认真。可能是因为网课缺少互动，孩子又是一年级，听讲和发言都会受到影响。除此之外，还有没有其他的原因？
第一学期，孩子的成绩不错，比如说是经常考95分左右，第二学期，成绩下降，是考90分了，还是甚至考不到90分了？
还要考虑到，第二学期学习的内容，肯定比第一学期要难一些，成绩多少会受到影响。
第一学期，家长都做了什么？
是不是因为孩子刚上学，家长抓得紧？而第二学期，孩子很长一段时间居家学习，家长上班顾不上，或者家长居家办公，整天弄孩子弄得急，效果比以前差？
居家学习以来，孩子上课的状态可能家长不方便参与和管理，但是作业呢？如果网课没有作业（毕竟是一年级嘛），那么家长是怎么检测孩子的学习的呢？得到的结论又是怎样的？有没有做调整呢？
好，就算居家学习效果很差，我们来看复课以后。
按道理说，复课以后，孩子的学习条件，基本和第一学期一样了，为什么孩子学习没有以前认真呢？成绩会下降呢？
复课以后，在孩子的学习上，家长做了什么呢？是不是和第一学期一样呢？如果不一样，为什么会不一样？如果一样，在孩子的学习上，有没有发现什么和以前不一样的地方（排除疫情原因）？又是怎么做的？
04
如果让我说，怎么做，能改善孩子的学习态度。我会这么做。
1.不批评孩子，不给孩子扣帽子——你现在学习没有以前认真了！
这都属于负面强化，少说为妙。
2.陪读。
对一年级的学生，我一直是建议陪读的，我自己也是这么做的。学习成绩好，家长可以早点儿放手，成绩不理想，继续陪。
在陪读中，保持和孩子的亲子关系，对孩子的了解，培养孩子的学习习惯。
3.全面复习一年级第二学期的学习内容。
既然说孩子成绩下降，那就是学得不扎实，不要急着预习二年级的，而是应该复习。
语文课文能准确朗读吗？书上的会认字、会写字是全部掌握了吗？
数学的20以内口算，能保持一定的速度和正确率吗？看图解决问题能看懂图意吗？
英语的单词都会背吗？课文能大声朗读吗？
如果这些能够踏踏实实不打折扣地复习，那孩子在这个过程中，也是在培养对待学习的认真态度。
结语
的确，持续发展最需要的是内在动机。
什么是内在动机？
“内在动机意味着我们为了快乐做某事，而不是为了我们能获得什么或完成其他人的目标和期望的结果。”[（美）凯恩夫妇：《创设联结：教学与人脑》，华东师范大学出版社，2004年3月]
什么意思？
就是我们希望孩子能因为求知欲，对知识的渴望，对学习的热爱，靠自动自觉，去认真学习。
你自己能做到吗？
更别说一二年级的学生还小，靠内在动机可能不够，或者甚至孩子就没有内在动机。
很多时候他们都要靠外在动机——趣味、奖励、好奇心、好胜心、适当的逼迫和压力——来吸引着/督促着，去学习。
这些外在的动机，谁来制造？
当然是我们：
家长，和老师。
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