主知主义教学理论
~概览
~~重视
~~~传授系统知识和课堂教学
~~主张
~~~重点传授知识
~~~重视改进课堂教学
~~~注重探讨传授知识有效方法
~~历史进程
~~~产生
~~~~赫尔巴特
~~~~德国
~~~~19世纪初
~~~广泛传播
~~~~19世纪中后期
~~~进一步发展
~~~~20世纪30、40年代
~~~~基于对“行动主义”教学理论的批判反思
~~~~~美国要素主义
~~~~~永恒主义
~~~~~苏联凯洛夫教学理论
~赫尔巴特教育思想
~~德国
~~《普通教育学》
~~~教学论学科成熟的标志
~~科学的教育学
~~~基础
~~~~伦理学
~~~~心理学
~~~建立
~~~~教育性教学
~~~~基于多方面兴趣的课程
~~~~教学的形式阶段
~教育性教学
~~目的
~~~借助知识的传授
~~~~使受教育者
~~~~~明辨善恶养成自由正义等观念
~~论证
~~~关联
~~~~智育
~~~~德育
~~主张
~~~学生掌握知识的过程中
~~~~形成道德意识和行为
~基于多方面兴趣的课程
~~人有多方面的兴趣
~~~依据多方兴趣设计多样课程
~~与认识社会生活同情兴趣相关的课程
~~~同情兴趣
~~~~外国语
~~~~本国语
~~~社会兴趣
~~~~历史
~~~~政治
~~~~法律
~~~宗教兴趣
~~~~神学
~教学的形式阶段
~~明了
~~~教师通过运用直观教具和讲解的方法
~~~进行明确的提示
~~联想
~~~教师与学生进行无拘束的谈话
~~~运用分析的教学方法
~~系统
~~~采用综合的教学方法
~~~使新旧观念间系统联合化
~~方法
~~~学生自己进行活动
~~~通过练习巩固新习得的知识
~影响
~~促进教学论学科科学化
~~~重视
~~~~课堂教学
~~~~~基本过程
~~~~~类型
~~~~~方法
~~普及运用，提高了教学质量
~~~赫尔巴特学派
~~~~将教学的形式阶段理论通俗化、实用化
~~~~广泛推广促进全球教育普及提高教学质量
~~~凯洛夫教学论
~~~~对20世纪中期社会主义国家的学校教学理论与实践产生了重要影响
~~促进学生系统掌握科学文化知识
~~~强调教学的间接认识道路
~~~~即
~~~~~把教学过程看成人类总体知识个体化过程
~~~为学生掌握知识提供保障
~~~~重视学习系统书本知识
~~~~重视教师作用
~
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