第二课作业

第二节课：如何借助吸收性心智、敏感期，发展孩子与生俱来的生命潜能

1.听课笔记：如图

2.听课亮点：孩子的吸收性心智和敏感期，帮助他们自我构建自我发展，作为父母我们要了解孩子的发展规律，创造适合他们的环境，让他们能够更好的发展自己。每个孩子都是独特的个体，父母只需在提供爱与自由环境的前提下，引导他按照自己的轨迹完成自我构建，切勿拔苗助长！这是我在这节课里得到的最深刻认识。关于敏感期，目前我家孩子两岁，处于运动敏感期，经常要求自己做家务、穿衣穿鞋，我已做到适时引导。而对于同样处于细小东西敏感期的她，利用细小东西敏感期的特点，我会经常和她一起玩找茬的游戏或在书中找细小事物，让她获得成就感的同时培养了注意力和观察力。

3.问答题：什么是与生俱来的生命潜能 (没有字数要求）孩子具有与生俱来的生命潜能，和在爱与自由的前提下发展的能力，并且孩子是独立的个体，他们有自我构建，自我发展的能力

4.问答题：什么是吸收性心智 (没有字数要求）出生前婴儿大脑还未发育完全，自由活动能力不成熟，精神能力几乎为零，出生时带有一些适合生存的能力，但是还是很无助，他们的学习和成人不一样，他们具有两个帮助者，帮助他们快速学习成长，他们学习方式像海绵吸水一样，如饥似渴的，自发的探索周围的事物，比如他们专注的看着自己的小手，然后让嘴里去尝，所有平常的事情对他们都心奋不已，比如花，蚂蚁。他们通过感官积累材料，颜色，大小，形状，结构，声音等，孩子的心智就像相机一样把所有的东西都照下来的，这个就是孩子的吸收性心智。

5.问答题：什么是敏感期？0—6岁孩子有几大敏感期？请举例说明。 (没有字数要求）敏感期是生物生下来获得的一种特别的感觉力，蒙特梭利首次把敏感期用在人身上。吸收性心智和敏感期的关系，吸收性心智是整体照片，敏感期是聚焦在某一项事物细心观察。敏感期是最有可能获得某种能力的时期，如果错过敏感期可能就永远失去获得这种能力的机会。敏感期孩子会非常专注并重复的做一个动作或事情，我们需要给孩子相应的环境，充足的时间和活动来做这些事情。除非有可能危险发生，我们不需要阻止孩子去做。

运动敏感期（0-3岁大肌肉的发展，3-6小肌肉的发展）像抬头，坐爬站走等大运动，抓捏，自己穿衣吃饭等都可以训练小肌肉的发展，也就是我们说的精细运动的发展

秩序感敏感期（2-3岁），孩子喜欢物品有固定的位置，井然有序给他带来喜悦，比如勺子给换了，屋内的树放错地方了等，但是不能把生气，打人，说脏话等归为秩序感敏感期，这些行为需要马上制止和纠正，要记得有自由也有限制，敏感期不能当做挡箭牌被滥用。

细小东西敏感期，比如对小蚂蚁，对书上角落一个小东西感兴趣。

感官敏感期  通过颜色，声音，大小，味道等视听触嗅觉等相关感官去探索世界。

语言敏感期  处于丰富的语言环境就可以自动的学习母语，过了敏感期再学需要很多的努力，等于错过一次让孩子更完美的机会。

社会敏感期  比如亲子关系，交际等，下次将详细分享。

孩子在成长过程中如果漏掉了一个或几个敏感期，那可能出现不喜欢音乐，艺术，不善于交际，或者某方面学习不得力等现象。

小论文：从吸收性心智敏感期的角度来论证为什么说0—3岁是人生时最重要的阶段？（字数要求200字以上。）

蒙特梭利认为，0-6岁的儿童有吸收性心智，他们的学习方式和成人不一样，他们的大脑就像海绵吸水一样，可以毫不费力地从周围环境中吸收大量的信息，帮助他们的精神、心智从无到有的形成。0-3岁的幼儿处于是无意识吸收阶段，孩子如饥似渴地观察周围的环境和事物并将它们吸收进心智而非记忆中，他们看到的听到的就像照片成像一样印在脑海里，很难抹掉，因此需要父母提供有利于孩子发展的生活环境，避免孩子吸收负面、消极的信息，对其发展造成不良影响。 蒙特梭利还认为，0-6岁的幼儿受到内部独特潜能的指引，对某些东西与动作敏感，表现出高度的兴趣，自发地做出一些特定的动作，专注而重复地做，直到心理完全满足为止，一旦取得这种特质，一旦目的达成，这种特殊的感觉力就会消失或被另一个敏感期所取代。在此敏感期，孩子能够将大量吸收的信息，内化加工为自己的潜能。这是他一生中能最轻松容易并准确的习得某种特定能力的时期，若在这段时期他未能按照心理短暂的倾向去做，他以后会很难甚至永远地失去习得某种特定能力的机会。六大敏感期——动作敏感期、细小东西敏感期、语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期和社会性敏感期，0-3岁的幼儿都有涉及，父母需要做的就是细心观察孩子的行为，如果发现孩子在某一阶段重复做某件事情时不要干涉，而是给孩子提供适合的环境、合适的教具，尊重孩子，给他自由，让他以自己的轨迹顺利度过敏感期，完成自我构建。

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