浅谈美国中学课堂教学及启示
摘要：美国中学课堂教学在上课形式、教学方向等方面不同于中国的课堂教学。主要体现在以下几个方面：因材施教，以学生的学习能力和学习程度进行分组上课；突击式考试，检测学生的学习状况；各式各样的才艺比赛，提供多元的舞台，活泼多元的课程等等。这些教学形式与方法为我国的教育改革提供了一些重要的借鉴意义。
关键词：美国，课堂，教学
用心良苦的教育设计带给孩子的不仅是知识的丰富，也是思考力、创造力、执行力等综合素质的培养。
一、因材施教，以学生的学习能力和学习程度进行分班上课
除了体育、音乐，其他英语、数学、自然、社会等学科都以学习能力和学习程度分班，有普通班和优秀班之分；如果学习落后就得去特别加强班；若学习程度好，可以跳级学习。
比如数学，学习程度好的可以跳级上高中数学；如此，让害怕数学的孩子，学得轻松一点，也可以拿A，提高孩子对数学的兴趣，如果期末学测成绩不错，还能跳级；对于学习程度好的孩子，就给他们难一点的挑战，不会让他们觉得上课太简单、很无聊。提前把高中数学上完以后，还有机会在高中时拿大学的学分，对家长和孩子都是一种激励。
以此分班上课，以避免造成优秀学生在原地踏步还志得意满，也不让落后的学生苦追不及或倍感挫折。
另一方面，以学习能力和学习程度分班也是有一定弊端的。普通版和特别加强班：当自己与周围同学的学习能力和学习程度相当时，会缺乏一种竞争的氛围，有一种“反正大家都差不多”的心态，降低了学生学习的积极性。优秀班：身处优秀班级，难免会产生骄傲的情绪，继而影响学习的心态。
二、突击式考试，检测学生的学习状况
美国学校的突击式考试，特别是重要的学术竞赛，既不事前通知，老师也不帮忙做特别练习，考的是学生的真正的实力。
美国教育当局的工作就是找天才。关于各式各样没有教科书的全国性比赛，例如地理竞赛、拼词比赛，父母和小孩都不会知道什么时候学校要选优胜代表参加对外比赛，无从准备也毫无压力，比的是实力。
突击式的考试，让有潜能、有兴趣又肯努力的孩子，有崭露头角的机会。
我国学校考试，一般都是会提前通知的，都会有相应的准备时间，少有突击式考试，多有突击式复习，就是为了应付考试。应付考试，也许会死记硬背，会只记老师勾画的重点，就算考试过关了，可能也不太理解所考知识的运用性及意义所在。学生就像一个机器一样，没有了自己的思考，做这样做那样都是被推动着似的；如果没有毕业期限，可能会有很多人被继续推着走下去。
三、各式各样的才艺比赛，提供多元的舞台
美国教育强调每个孩子都有特殊的天分，当然也有各种才艺比赛。这些竞赛多半是团体性质，由孩子自愿参加，像是球类比赛、乐器弹奏、美术竞赛、机器人赛等等有兴趣就能报名；每个人都有特长，每个人都有机会表现，帮助不同智能的孩子找到适合自己表现的舞台，培养出自信心。
四、活泼多元的课程
美国课堂中，不重填鸭，多以学生主动学习为主，非常重视“思考”的过程，让学生知道“思考”比“了解”更重要。
一个美国中学生的课程可能包括：自制细菌模型的科学课、解决紧急传染病蔓延的自然课、举办校内模拟选举的社会课、大量阅读和撰写正式报告的英文课、练习FBI逻辑训练的数学课、结合环保主题的小区服务课、加入人体生理知识的体育课、歌谣、故事作引导的地理课等等。
美国的选举教育从小学就开始了，到了中学，选举教学更加多样化，有线上总统教学游戏、学生选举候选人游戏，也在选举前举办校内模拟投票。
课堂事例——模拟投票：社会科的老师先让同学自由发表为什么支持该位候选人的原因，然后下发选票。选票正面是所有总统候选人，以及这次需要改选的本州众议员名单，选票背面有三个问题。第一个问题：请将所列议题依你认为的重要性分级。（教育、伊拉克战争、健康保险、移民、温室效应、反恐、经济、国家安全、外交政策以及其他）第二个问题：你觉得政府主要应该将税收用在哪方面？第三个问题：过去几位有名的总统中，你认为哪一位最具有能力解决美国现今的问题？
与国内的政治教学相比，美国的选举教育非常具有实践性。该项学生投票结果，政论新闻都会报导，算是很有趣的选前指标。
我们可以借鉴美国“做中学”，让我们的教学活泼起来，让我们所学的知识更具操作性与实践性。关注社会，从娃娃抓起，把这种大情怀渗透于我们所学的一点一滴中。
五、美国中学课堂教学的启示
（一）在课堂教学中多采用小组教学的形式
小组教学要充分发挥小组教学的优点，让孩子们讨论、交流，通过互动互助的方式进行学习，使语言、思维、和胆量得到训练，进而培养自主学习、独立思考的能力。
小组教学的实施，还需我们教师发挥出应有的作用。我们的课程理念强调：“学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这与美国教育重视因材施教相契合，但相应的理念应当有相应的教学方式；目前，我国学校课堂中并没有真正开展以生为本的小组合作学习课堂，教育部门要加强对教师的培训，让教师真切的理解我们的课程理念，以更好的实施小组教学。
（二）增加突击式考试
美国学校的突击考试是很常态化的，没有预先提示的考试范围，也没有预先告知后的准备时间，但也让学生不惧怕考试，对考试也没有压力；而我国学生一般听到考试，多是紧张或焦虑，害怕应对考试，所以我们有必要增加突击式考试，调整学生对考试的心态。
另一方面，面对突击式考试，谁都没有准备，完全考的是学生们的实力，有利于检测学生学习的真实状况，了解学生的学习进度。
（三）增加才艺比赛，提供多元舞台
在我们传统的教育教学中，多以成绩来衡量一个学生是否优秀，没有真正发挥学生的特长和潜能；而美国强调每个孩子都是有特殊天分的，各种各样的才艺比赛为孩子提供了表现自己的舞台，培养自信心，发现自身的价值。
比赛是孩子努力尝试的手段，也是培养孩子的意志力与耐力的方法，通过展示自己的才艺可以加强和周围人的交流，让更多的人认识不一样的自己。美国学校有拼词比赛、地理竞赛、绘本比赛等，我们有音乐、舞蹈、表演；我们应多向知识性比赛靠拢，多举办一些知识竞赛。
（四）注重学生的实际操作能力，课堂与我们的实际生活相联系
我们传统教学多是机械式的知识灌输，偏重于理论教育，当学生面临实际问题时，不能把所学到的知识运用于实际问题中；学生花了所有的精力牢记下来的繁琐知识，只适用于纸上的考试，既失去了学习的自主性，又无法将所学落实在生活中。
对于各个学科的教案设计不设统一主题要求，从日常生活中取材；切实遵循学生主体性原则，注重教育设计，多让学生动手动脑，鼓励学生参与教学过程，充分发挥学生的主体性。
教学内容要适时的与我们的政治政策和社会事件相联系，引导学生们关注国家大事与社会问题，让学生思考相关事件产生的相关问题，甚至可以让学生们提出相关建议与措施。
增加社会实践课程，若条件允许，可与当地相关机构进行合作。尽量把我们所学的理论知识运用到实际生活中，会运用知识才能更好的掌握知识，做到举一反三。
对于化学这样重实验的课程，可以适当增加实操课；多做实验有利于学生更好的理解自己所学的相关知识并明白其中原理。在增加实操课的同时允许学生在一定范围内做其他实验，可以由学生自己提出实验主题，教师指导，共同参与、探究。
参考文献：
[1]江秀雪.美国中学是这样教孩子的[g].新华出版社，2013
[2]吴成军.美国中学教育的特色及启示[J].中国教师，2013（7）
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