写出一文，体会成长型思维的力量
我和同事岳华交流，本学期写作教学新思路，运用大树思维，进行微写作论训练。结合课文阅读，形成思考焦点，进行微写作。比如，就《烛之武退秦师》、《鸿门宴》两篇课文，分析烛之武与樊哙的勇敢之不同，烛之武，为国担当，不惧危险，出城说秦，保家卫国，其勇具有英雄气概，为英勇。樊哙，闯帐护主，奋不顾身，忠心耿耿，忠字当头，为忠勇。让学生以此为基础，写一篇有关勇敢的议论段落，400字左右。学生课上进行相关讨论，又联想冬奥冠军谷爱凌，突破局限，跳出空中1620高难度动作。想到苏炳添，超越年龄限制，坚持训练，在东京奥运会上跑出9秒83的成绩，成为亚洲百米飞人。布置思考主题，给学生种下思考的锚点，要求学生利用学习间隙持续思考讨论，然后课上20分钟完成写作。给学生留作业后，我也跟进持续思考，勇敢是行动的力量，为什么有时怯懦呢？我联想到我的一篇小文《望山止步》。进行相关联想，想到冒进，冒进是有害的，刘备为给关羽报仇，一意孤行打东吴，结果惨败，陆逊火烧连营八百里，这个例子还是儿子提供的。我不断思考，比留作业时有了深入的理解。当我把这些分享给同事岳华时，我们一起讨论，形成了思考大纲。第二天岳华指着大纲说，“王老师，这个第二部分，有点不顺，不好理解，连不起来，几种勇敢的分析目的是什么？”她说得是对的，这个部分我还没有想清楚，然后我两个又讨论了一会儿。第三天岳华说，“王老师孩子睡着后，我就躺在床上想勇敢到底是什么？并且问老公，让他说说勇敢是什么，老公说，勇敢不就是知其不可而为之，是面对困难的不得不为之吗？”我说，“真是说得太好了，咱们思路是堵塞的。“晚上我又重新修改了思考大纲发给她。经过几次讨论，对勇敢认识更清楚了，我正想着要写成一篇文章，更好地与学生交流，迟迟未动笔。昨天中午，岳华给我发来微信，王老师我写了一篇文章，第一篇议论文，很开心的表情。文章写得非常好，我非常高兴，课上直接分享给学生。这不就是成长型思维吗？从无到有，从想不明白到下笔成文，不就是努力结出的果实
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