《故乡》这篇小说写故乡，主要是写家乡环境的变化，家乡人的变化，家乡人与人之间关系的变化。为此《故乡》一课的教学，我以“变”为突破口，在学生通读课文的时候，让学生留意这些变化。
一、 环境之变 文章第二段着重写眼前的故乡，她缺少生机和活气，满目萧索荒凉，面对此景，“我”的心悲凉起来，不免“啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？”这里的“？”值得品味，是还是不是，作者的叙事视角在儿童与成人间不断转换，下文中“我所记得的故乡全不如此，我的故乡好的多了。”这是儿童的视角，是年少不识愁滋味，是满满的童趣色彩，“但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。”这里是成人的视角，是知识分子的反思，体察旧中国农村的面貌，依旧是落后。而当母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面，我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”时，“我”思绪的闸门被打开，脑里忽然闪出一幅神异的图画，这幅图画，很温暖，很诗意，很惬意，因为这是童年的无忧无虑，似乎苦难与“我”无关，儿时精神的愉快远远超越了贫瘠的生活，可以说这是儿童视角。“我”记忆的小河缓缓地流淌，雪地捕鸟、月下刺猹、海边讲稀奇故事┄┄全都闪电似的苏生过来，让“我”这个高墙里呆惯的城市孩子，拓宽了视野，所以“我”似乎看到了“美丽的故乡了”，这美丽的故乡完全是儿童视角下的小浪漫，小童趣世界。
二、家乡人的变 《故乡》的出场人物不算多，作者用较多的笔墨刻画，主要是杨二嫂和闰土这两个人物形象。杨二嫂这一人物的出场，是未闻其人，先闻其声的写法。这个人物是“我”故乡遇到的一个难忘的形象， “我”极尽语言描写、动作描写、外貌描写、细节描写，将其尖酸、自私、冷血、毫无同情心描绘得淋漓尽致，特别注意一个细节，那就是“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”这一细节完全是成人的视角观察的，对这一举动完全是否定的，是鄙夷的，杨二嫂已把自己的脸面丢碎了一地，把尊严已经置之度外，而这样的举动也正是成年后的“我”在反观这个农村现状，是什么？不断的叩问其实早已在“我”内心翻腾。对于成年闰土的出现，“我”一直是兴奋激动，有许多话，想要连珠一般涌出来，可由于成年人的身份，又吐不出口去。有时岁月、年龄，真的是横亘在成年人之间的一堵墙，然而一句“老爷！┄┄”却把我将“我”隔成孤身，简单无关紧要的闲聊，让“我”心疼起苦得像木偶人的闰土，尤其是回想闰土要香炉和烛台的时候，“我”害怕起来，觉得闰土求神拜佛，很茫远，而“我”的愿望也不过是空想罢了。于是成人视角的“我”希望水生和宏儿都不如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活，他们应该有新的生活。而这样的生活不是等来的，而是“走”出来的，是觉醒，是团结，是改革，是每个人争取来的。成人视角的“我”有责任带领他们觉醒。
总之，在小说中，“我”的形象在童年和成人间转换，最终落脚点是成人的视角，以成人之眼，成人之心观故乡，小说中的故乡没有变，依旧贫穷落后，小说中的杨二嫂和闰土的容颜虽然已被岁月刻上了痕迹，但生活依旧辛苦，作者的儿童视角回忆故乡，也是为后面批驳封建旧观念和旧秩序做铺垫。小说“我"的叙事视角，它关乎参与和体验，让人物命运更真实，让反思呐喊更真切，更有力量。
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