看到周春梅老师的书香《一间辽阔的教室》的封面的时候，我立刻在脑海里打出了两个沉重的问号。第一个问号前面的文字是，明明是三间教室，怎么连一间半都看不到呢？这是什么眼神儿！第二个问号前面的文字是，我听说过辽阔的草原，却从没有听说过辽阔的教室。“辽阔”这个“大才子”用在这个小地方，不是屈才吗？这是什么心态！直到看到吴非老师倾情为其作的序言《在辽阔的教室》以后，这两个问号才如释重负，并且逐渐地抬头挺胸，成长为扬眉吐气的感叹号。
“光能照进来，风能吹进来，我在一间辽阔的教室……”这是周春梅老师笔记中的诗行。与其说教室里有园丁的美丽，不如说教室里有花草的芬芳。这美丽，舒活了树木的筋骨。这魅力，温润了教育的眼神。
“从学生的眼光中，仿佛看到了辽阔的地平线。”吴非老师如是者说。受此启发，我恍惚置身于一间辽阔的教室的深邃意境。那里涌动着诗情，澎湃着画意。
纵然是一间教室，那也是青春的背囊、梦想的锦囊荟萃的地方，更别说是三间教室。一间，以小见大，让我看到了三间，三十间乃至是三百间、三千间的远方。
讲台上面，站着一个有梦想的教师。她的梦想是什么呢？答案肯定就是桃李满天下。讲台下面，坐着几十个有梦想的学生。他们的梦想是什么呢？也许就是金榜题名吧！也许就是立心天地吧！此情此景，不正是辽阔的教室的最为生动的写照吗？
“得天下英才而育之”，这是一间有光的课堂。多年以后，英才回眸的时候，都能够发现记忆的靓影，原因何在？因为他们都曾经拥有过一间辽阔的教室。
每一节课，只要教师用心去上，就一定能够雕塑出教育的精神高度。这高度，助长着几十位学生的思想海拔。毫无疑问，周春梅老师堪称极“考究”的人。
教室里是有书山的，这些山何其高大！因此，从理论的层面来讲，我们定当发出“连绵不断”和“遮天蔽日”的感慨。但如果是死读书，读死书，这两个短语就只能是味道干瘪的概念。当你于安静的读书中，肯认真思考的时候，你便立刻武装上了一个辽阔的心境。这种心境，简直可以与波澜壮阔的大海相媲美。如此一来，教室的四壁必然消失于无形。教室上方，还有一个灿烂的星空。这星空比太阳还要威武，比月亮还要壮观。你说，能不辽阔吗？
努力读书，流露出时间的长河。独立思考，营造出大我的空间。这课堂影响着的不止是学生们的一朝一夕，还有可能影响着他们的一生一世。只有发现生命之美，你才能够深刻地感受到思想之美。把其深情地抒发出来，不失为教育的一种优雅。
在学习中探索，“徜徉于惊奇和思考中”，无异于人生的长跑。既然是长跑，肯定比马拉松还马拉松。这就要求我们不计较起跑线，不畏惧终点。毕竟学校之外还有更大的学校，譬如社会，不就是被称之为“一所没有围墙的大学”吗？
有道是：“活到老，学到老。”课堂之外，还有更大的课堂；教室之外，还有更大的教室。狭义上的教室是有形的，而广义上的教室则有无形的。作为教育中人，我们要具备化有形为无形的广度、厚度和深度。
星期一的早晨，在语文晨读课前的教室门口，我接待了一位不速之客。我问她有何贵干，她说是来陪读的。正好办公室就在教室的隔壁，我们的谈话声立刻引来了班主任的参与。原来她和班主任说好了的，20年前这里是她的母校，20年后她要重返课堂，重温旧梦。她的女儿在班级里读书，像当年的她一样，也是一个品学兼优的学生。如此看来，这对母女还有另外一层微妙的关系——一对好姐妹。母亲是师姐，女儿是师妹。这位师姐给教室带来了20年的深情厚意。这位师姐给教室增添了一抹辽阔的色彩。如果换作是别的学生，几年以后，十几年乃至几十年以后，当你们都走向“五湖”的时候，是否会像她一样，把目光都聚集在“四海”之内呢？
一间辽阔的教室，这种幸福感是多么的辉煌！一间辽阔的教室，这种成就感是多么的豪迈！因此我敢说，教室之光，可以远射四方。
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