预习《我不能失信》

统编本小学语文

昨天晚上的作业小孩在学校就做完了，回来时间还很多，跟他约定了预习《我不能失信》，很主动。

预习带来的好处除了在课堂上积极回答问题，一节课保持高度的集中，展示拓展内容培养的学习信心，还有就是可以在老师让做笔记的时候，他有时间去内化并帮助他人，帮助同桌设计记笔记的位置，及时的告知同桌在记笔记中该注意的重难点，从被动的记笔记变成了主动的消化笔记。

如此一来，一篇课文不论在结构上，还是在内容上，进行了二次解构，能保证学完就消化完了，知识的保有率能达到90%以上。

为什么能主动的预习《我不能失信》？因为家里的蚕结茧了，给他找了很多关于蚕的资料，准备一起做一本剪报，记录蚕的一生。用学习“交换”学习。

《我不能失信》作者是孙永猛，能查到的资料特别少，知道他著有《宋庆龄》《董必武》《藤萝花》，顺着书名，找到了记者阿滢笔下记录的孙永猛。

《女中之杰宋庆龄》节选

孙永猛是作家，做过市委副书记，后升任山东省文化厅副厅长，但英年早逝，所以记载很少，但是能选入教材的作家，一定都是有着“身手不凡”的经历和承载着育人的精神。读完阿滢回忆孙永猛的短文，孙永猛对后辈的勉励和教诲，是令人称赞的。

孙永猛写的《女中之杰宋庆龄》是一本故事集，也可以称之为他传，记录的是宋庆龄的一生，伟大的一生，光荣的一生，《我不能失信》选自于书中的第二篇《信守诺言》，有改动。

阅读人物传记，也是孩子阅读生涯中，十分重要的一个阶段。在人格和价值观形成的初期，我们需要更多的鲜活事例，来帮助孩子建立起对这个世界的全面认知。世界的发展，少不了伟大人物的探索、贡献和牺牲。所以，读这样的人物传记的故事，我们需要十分地留意他们生活的年代，以及发生在他们身上极具特点的故事。

有一天早晨，小孩跟我讲林巧稚，那段时间我也刚好看到袁隆平就是林巧稚接生的，林巧稚又是钟南山的姑婆，被万婴之母的林巧稚，的确是值得我们去读的一位名人。这样的每一个名人故事，都会成为日后孩子写进作文的素材，所以，读名人传，像《100个影响世界的人》《科学家故事100个》等这样的书，这些百读不厌的经典故事，从学习的角度来说，最大的益处就是积累了写作素材。

《我不能失信》也是一样的，作为守信主题的素材，不二之选。跟第四单元的《小虾》一样，这是一篇泛读课文，课文的要求是学习通过练习生活实际，理解难懂的句子。

早在18课的时候，老师就教给孩子们讲，可以通过联系上下文、结合生活经验、查资料和向别人请教，四种方法去理解难懂的句子，跟理解难懂的词语，比较相似，这也是本单元语文园地交流平台里面的知识点，也是第六单元的单元导语里面第一条内容，语文素养的培养之一，运用多种方法理解难懂的句子。

因为经常翻看孩子的语文课本看他的课堂笔记，以及和他请教老师是如何上一节课的，由此我知道，老师都是整单元一起教学的，将素养培养和习作能力的培养，带着课后题和课堂作业，一起进入到课文学习的。在孩子学习的每一个阶段，都有好老师倾囊相授，想学习不好，都难。

《我不能失信》是写事，情节简单，结构也十分清晰，由宋庆龄的态度、神态的变化，贯穿全文，讲述小庆龄是如何信守承诺的。

第一二自然段，庆龄一家准备出门去伯伯家，临出门时，庆龄停住了脚步，皱起了眉头，想起了和小珍约好教她爹花篮的，所以有了下面第三到第九自然段爸爸妈妈的劝说，其中两次的劝说呈现递进关系，表现出庆龄的坚定。把这个结构提取出来，也是绝好的写作框架。我们说，事不过三，作者就是运用了庆龄的决定，爸爸的劝说，妈妈的劝说来递增全文的情感，直到最后的点睛之笔，庆龄自豪地昂起脸回答妈妈：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”就是情到深处自然流露的结果，太符合人之常情了。

所以，联系生活实际，结合上下文，理解最后一句话，是不难的。

先肯定一个人在家，没人陪伴，还不能去看鸽子，是无聊的，可信守承诺这一难能可贵的品质是可以慰藉心灵的。

在做阅读，做写作的时候，我们都知道人物的性格特点，是要靠具体的事例来表现的，具体的事例中又是通过语言和动作来展示的，人物的感受，表情，情感的变化，都是帮助我们来评价一个人的维度。

信守承诺是我们的社会主义核心价值观，是新时代好少年崇尚的美德，古往今来，都有不少这样的故事。最有名的《徙木立信》《曾子杀猪》无不都是宣扬守信。

在阅读中遇到这样的大主题，横纵延伸，多积累一些是有必要的。所以在预习完这篇课文后，找来了更多关于守信的故事以及守信的名言名句，摘抄下来。

到此，一篇泛读课文就带孩子预习完了，剩下的内容，就是孩子自己到课堂上去补充和完善。

这个学期带动了许多家长做课前预习，他们也总希望我能出一套预习的流程和模板，我迟迟没有做这个工作，是因为预习的流程，的确是有通版的。正常的做完字词的预习之后，就是运用阅读的技能，带着写作的目的去赏析课文，但是这个步骤对于孩子、家长的课外积累以及对语文学习的敏感度要求很高，然后每一篇课文的主题不一样，表达手法不一样，所以每篇课文的预习都是不同的，非专业不可达，但是又很想做好预习，又怎么办呢？

今早刚好看到高子阳老师的一篇文章《一篇课文教什么？》正是我一直秉承的观点，在这里摘录分享：

1、 题目

题目很短，承载的东西却很多，如何解题，就需要靠多读，多问，在预习的时候思来想去，一个字一个字的斟酌，带着问题去课堂。

2、 人学

在学一篇课文的时候，把文中的人物一一找到，哪怕是寓言、童话，拟人化的也是人物，分析好人物，对课文的理解，是很有帮助的，对于写作而言，我们也知道了人物的多元化，是必不可少的。

3、 给人物写一封信

写信回信是最锻炼表达能力的，给人物写信，给作者信心，一是可以抒发自己读后的感受，二能更好的理解课文。

4、 读一文得一句话

每读一篇文章，老师总会布置，找一处你认为写得好、写得美的地方，摘抄下来，这一工作在做整书阅读的时候，也是很重要的，在这个基础上，我要求孩子还需要告诉我，好，好在哪里，哪怕是一个标点好，你也得告诉我为什么。往往，这个“好”，就是可以迁移到写作当中去的，这样才算在阅读中有收获。

5、 学一文得一写作智慧

每一篇课文都是编者精挑细选的作品，都是作家用心创作出来的，其中一定有孩子值得拥有的内容和品质，在学习习作和学习做人时，会用得上的。往往，在课文的结构上，是最明显的，有的是让人不得不模仿的，比如《肥皂泡》。通过学习课文，找到若干的写作方法，在自己写作的时候，就可以像搭积木一样的借鉴和运用，创作出属于自己的作品。

6、 学一文读一书

每一篇课文都有作者，沿着作者这条线，总是能找到对应的书的，课文是做纵横拓展的最好素材，同作者读一读，同主题不同作者读一读，都是非常有必要的。

7、 学一课学一组字词

小学阶段，2500个生字左右，通过课文的学习，通过形近字、同音字、多音字等方式，识字达到3500个,4500个，就很厉害了。

语文预习什么？学习什么？应该很清晰了吧。对于深度语文追求，深下去的是文化、认识，这样深入的好处，可以驱动学生的情感，激发思维。

可见，语文的学习是“深不深”“美不美”的问题。

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