这学期落实双减政策，又加了课后服务时间。孩子们的作业总体减少了一些。而且大部分作业都能在学校完成。
双减政策对作业的要求还是比较符合我习惯的。以前我布置作业，一般情况下量也不多，尽量做到少而精。利用最少的作业了解学生对知识的掌握情况，或用最少的练习巩固他们的学习成果。会做的做3道题和做10道题效果都差不多。不会做的，3道题都不会，还需要10道题吗？
对于数学来说，做习题很重要。有的老师就是通过不断地练习，大量地练习，提高学生的学业成绩的。这种行为，效果立竿见影。但对孩子的后续发展很不利。当孩子的数学学习被大量习题占用，孩子的兴趣也会不断的被消耗，而且很容易失去数学最本质的东西，就是思考。
我从小学到初中都很喜欢数学。跟我的学习环境比较宽松是有关的。那时的数学作业内容并不多。每一道题我都是通过用心思考完成的。所有的题目都是过脑子的。对题目的理解是真正的深入。
有些孩子因为刷题，对数学没了兴趣，对课堂少了乐趣，对学校没了期待。但还是有相当大一部分老师和家长，喜欢让孩子通过多刷题来提高成绩。
双减政策高压下，这种现象会少一些。但并不能完全排除。
对我来说，这是一个契机。作业量我能像平时那样布置。因为其他科老师作业的减少，孩子每天做作业的时间不需要太多。如果孩子在课后服务时间没有报名其他社团活动，在课后服务时间，在教室里就能把所有的作业完成。
回到家基本上没什么其他事。乡村的孩子不像城里的孩子，有各种兴趣爱好，有各种非文化类培训。回到家几乎都是以电视为伴，甚至与手机、与电脑游戏为伴。
我自己享受着每天写作带来的乐趣与收获，虽然教的是数学和科学，但我喜欢阅读，喜欢记录。在几年前也曾经做过数学写作的实践研究。就想着带着孩子们一起进行数学写作。
这项工作要耗费我更多的时间，但想到其中的乐趣，想到可能给孩子们带来的改变，我们还是启动了。
几个热情比较高的孩子，组成了一个核心小组。本来我们约定的是每周一记。但孩子们热情挺高的，有几位同学几乎是每日一记。
他们记录课堂，记录重点知识点，记下生活中的数学，创造属于自己的数学故事，收集一些错题，写下错题分析……
为了给他们更多的激励，我采用积分制。写得比较好的，就记一颗星。有写，但质量不高的，就给一朵红花。写的特别特别好的，就给一面红旗。一面红旗可以抵两颗星，两朵红花可以抵一颗星。
我们约定30颗星为第1个高点。到达制高点的同学，老师会为他们准备礼物。本来完成的同学，礼物是要期末才奖励的。上周我到新华书店买两本书，正好看到三本作文书不错。那是用思维导图的方式进行高度概括的，对学生的作文阅读和出现思维都有帮助。所以我准备把这三本作文书用来当奖品。
到本周为止，有三位同学达到了第1个高点。来得早不如来得巧！我决定先为这三个同学颁发礼物。礼物就是我买的三本作文书。
今天下午举行了一个简短的颁奖仪式，看到孩子们脸上乐开的花。我也替他们高兴。
网友评论