有经验的老师，对于知识，都会注意适时归纳整理。尤其是数学课程教学中这方面更突出，从例题的讲解，到变式练习，再到拓展延伸，都要注意让学生认识区分基本类型到复杂类型的转换，我们让学生低头做题之前，必须先得让他们能够判断出做的是什么类型的题，这种类型题的特征是怎样的？或者清楚要解决的问题是几种类型题的组合？可以选择几种方法来解决，最佳解答办法是什么？
这种能力的形成，不是一朝一夕能办到的，需要一段时间的训练。得从讲课的时候就注意往这方面引导，有意识的培养并提高学生的理解，抽象，概括，判断，等综合能力的应用。万变不离其宗，数学或者其他知识的训练前提必须是，由浅入深，规避平行难度，要寻找一个合适的训练梯度，难度系数应该逐渐提升。
真正会用教材，并且能够用好教材的情况其实并不多。而且教材中的练习的梯度，很多时候编排也不够好，无意义的平行难度有的地方用的过多，而应该有的变式练习，梯度练习，扩展练习则根本没有编排。所以老师能否用好教材也是一项重要基本功。
遗憾的现实中，许多家长和老师对学生的训练不过是盲目的，似乎每天不得空闲的做四五套或者更多就会提高成绩，殊不知很多题都是平行难度重复训练，只是浪费了学生的休息时间，影响学生的健康，甚至使学生增加疲劳影响学习效率，对学习失去兴趣。这样的题海就是事倍功半，希望大家都不要蹈这种覆辙。
大道至简，万法归宗，我们的学问是越多越好，但是我们不能把自己变成繁杂浩渺学问的奴隶，而应该繁中求简，用我们的概括和梳理能力，把我们的学过的知识归好类，才能使我们更方便的应用知识。
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