12.9

12.9 上午

二、三班老师齐聚北师大京师大厦，开始了新的一天的学习。

第一项：开班仪式。北京师范大学乔志宏致辞，讲解北师大的悠久历史，此次培训的目的，紧接着运城市教育培训科郭辉致辞，强调一些注意事项。

    第二项：刘真福教授讲解《部编语文7--9年级教材编写思路和教材结构》。刘真福教授从四个方面进行分析：第一，核心素养视野下的初中语文教材与教学。我们要搞清什么是核心素养，以及核心素养的具体内涵。第二，统编初中语文教材概说。刘真福教授分析了各年级阅读单元的内容及特点。他指出与七、八年级内容相比，九年级呈螺旋式上升趋势，程度更高，能力要求更强。接着又分析了各年级的写作比较、综合性学习、口语交际和各年级名著导读比较。第三，统编初中语文教材使用策略。刘真福教授以看视频、具体案例的方式来讲解，使用教材要贯彻主编编写理念和教学思想，研究课型，明确课改方向。从预习开始，课堂实施导学、从阅读中挖掘写作资源、教学管理与知识整合、教与学的反思、好习惯受益终身几方面来分析。第四，培育品格与优化环境。要培育学生阳光心理，优化育人大环境。

下午:

      在北京师范大学心理学部学习刘儒德教授《学习的科学与教学的艺术》。刘教授用先进的眼动仪技术告诉我们，教学是科学，也是艺术。他分析了教育的心理效应有以下几方面：

    首先是最小干预原则。我们的教学不管多有吸引力，在处理问题上，要有最小干预原则——不留痕迹的处理问题，也可结合情境，有灵感、有创造力、有机制地处理课堂。

    其次是相似性原则。刘教授运用猴子、婴儿的试验，证明他们都会寻找他人与自已的相似点，那么在今后的教学中尽力寻找与孩子与家长的相似点。

    最后是沉锚效应。刘教授从假设情境导入，让大家明白什么是沉锚效应，又从华盛顿找马、夫妻对话，让大家明白”锚”的用途非常大，生活中的“锚”无处不在。刘教授还详细的分析了教学中的“锚”：在课堂问答中，教师提问是锚；在案例教学中，案例是锚；在问题解决中，例题是锚；在作文教学中，范文是锚；在概念教学中，例子是锚。锚有典型性、代表性、方向性、多样性、抽象性的特点。最后还分析了情境性学习，在情境教学中，问题情境也是锚。刘教授运用典故、案例等方式让大家明白，知识的意义存在于情境之中，作为老师创设情境时应明白，知识有被呈现的情境，有被产生的情境，有被应用的情境。所以在今后教学中，创设情境一定要多样化。